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小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的理解與探討

2017-09-12 20:44王倩
中國校外教育(中旬) 2017年7期
關(guān)鍵詞:課堂提問小學(xué)數(shù)學(xué)

王倩

摘要:越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到課堂提問的重要性,對課堂提問技能進(jìn)行了有益的探索。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技能存在的一些問題,提出相關(guān)建議,旨在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課堂提問能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 提問技能

課堂提問被作為一種常見的教學(xué)方法,廣泛的用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面,是實(shí)現(xiàn)師生合作與互動的重要途徑,總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題、分析其原因及尋找相應(yīng)對策,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,也是教師教學(xué)的核心。當(dāng)然,課堂提問實(shí)踐中還存在許多問題,值得一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問情況

1.教師提問設(shè)計(jì)有待改進(jìn)

雖然老師很重視問題的設(shè)計(jì),但是課前就要做好充分的準(zhǔn)備,而很多教師往往忽略這一點(diǎn),上課臨時(shí)設(shè)計(jì)提問,結(jié)果是設(shè)計(jì)的比較亂,小問題泛濫,過于簡單或僵化的思維,內(nèi)容無實(shí)際意義。教師應(yīng)更加重視對知識的記憶和理解在課前精心設(shè)計(jì)問題,低層次的問題不要設(shè)計(jì),要把學(xué)生的思維發(fā)展放在首位,注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和理解記憶的應(yīng)用,提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。正如科學(xué)工作者、技術(shù)員或數(shù)學(xué)教育家來說,他們認(rèn)為學(xué)生最重要的是數(shù)學(xué)精神。在思想和方法上,數(shù)學(xué)知識雖然重要,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法更為重要,尤其是數(shù)學(xué)思維,問題的角度可以使學(xué)生受益于生活,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,因此,在課堂上要設(shè)計(jì)好問題,來進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.教師提問后等待時(shí)間不夠

在多年的從教生涯中,發(fā)現(xiàn)教師為了趕進(jìn)度,提問的時(shí)間等待不夠,老師給3秒左右時(shí)間讓學(xué)生回答問題的只有25%,在大多數(shù)情況下,給學(xué)生的時(shí)間通常是一兩秒。老師問了問題之后,給學(xué)生的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生的積極性和參與性不高,思考不深入,學(xué)生回答通常很膚淺的。

3.教師評價(jià)方法有待改進(jìn)

教師對學(xué)生回答問題的評價(jià)方法也有待改進(jìn)?,F(xiàn)在教師評價(jià)的語言,總是“你真棒”等重復(fù)性的語言。一般來說,這樣的教師評價(jià)語言缺乏,單一總結(jié)。學(xué)生回答錯誤或不全面時(shí)還會被老師指也問題,不僅得不到教師正面的欣賞反而還會受到批評。心理學(xué)研究表明,人們面對批評和表揚(yáng)時(shí),人們更愿意受到是表揚(yáng),而不是被批評。在某種程度上,批評意味著對人的否定,對學(xué)生的回答的否定,這會打擊學(xué)生回答問題的積極性。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問能力的策略

1.優(yōu)化內(nèi)容,提高提問質(zhì)量

(1)認(rèn)真準(zhǔn)備問題,明確提問的目的

每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)計(jì)一組問題,要有問題意識,應(yīng)滲透他們的教學(xué)意圖和思想,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在準(zhǔn)備階段認(rèn)真準(zhǔn)備問題,因?yàn)槊看卫蠋熖釂柖际怯心康牡模@是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和推理能力,而不是僅僅為提問而提問。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問是學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的過程,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的過程中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訒r(shí)間來準(zhǔn)備問題,從而改善問題的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)問題的過程中,首先要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)提出什么樣的問題,還要考慮為什么要提這個(gè)問題,目的要明確,意圖要明確,才能提出好的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的基本出發(fā)點(diǎn)。例如,在對小學(xué)生講授圖形的時(shí)候,教師就要提前準(zhǔn)備好問題,準(zhǔn)備好圖形的相關(guān)教具,如可以設(shè)計(jì)“找朋友”的問題,給小學(xué)生分別發(fā)放不同的圖形,讓他們在教室里尋找,找到了以后,教師要給予表揚(yáng),十分鐘的活動結(jié)束了,老師就開始講解相關(guān)圖形,之后,再提問,“在我們生活中還有哪些地方有這樣的形狀呀”鼓勵小學(xué)生繼續(xù)回答問題。

(2)設(shè)計(jì)開放式問題

開放式問題能促進(jìn)學(xué)生對問題的全面觀察和深入研究,是多角度探索、總結(jié)和解決培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維的獨(dú)特方法,在創(chuàng)新思維方面有非常重要的作用。教師可以設(shè)計(jì)一些解決問題的方案,來培養(yǎng)學(xué)生全面探究問題的能力,并設(shè)計(jì)一些開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。例如,在對小學(xué)生講解加減法時(shí),我們要告訴學(xué)生這是數(shù)量關(guān)系的加減法。我們可以設(shè)計(jì)問題“1+6”等于幾呀,小學(xué)生們會統(tǒng)一回答等于“8”;我們的老師則可以在數(shù)字后面加上單位“1天+7天=1周”這樣問題的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

2.善于抓住機(jī)會,提高提問的有效性

(1)在學(xué)生處于安靜狀態(tài)時(shí)提出問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師偶爾會提出一些比較困難的問題,學(xué)生不明白,這時(shí)老師不應(yīng)該直接講解。再提出一些類似問題,使他們開拓新的思路,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

(2)當(dāng)學(xué)生在課堂上說話時(shí)提出問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中,小學(xué)生有時(shí)會出現(xiàn)私下的聲音,這有可能是小學(xué)生有問題,他們的大腦正在思考。針對學(xué)校教師的這種情況有兩種處理方式:

一是暫停講課,讓學(xué)生提出差問題;二是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),然后拋出一些問題,讓學(xué)生得到及時(shí)的解決問題。

(3)教室氣氛沉悶時(shí)。當(dāng)課堂氣氛沉悶,小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了一些新的思路、問題的思考,讓學(xué)生進(jìn)行討論,重新整合師生課堂互動,使課堂教學(xué)走向高潮。

3.教師要認(rèn)真傾聽,正確對待學(xué)生

學(xué)生給出的答案可能不同于老師的預(yù)期答案。教師應(yīng)該寬容地對待學(xué)生的錯誤,認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音,積極給予指導(dǎo)和幫助。每個(gè)孩子都有無盡的潛力,教師應(yīng)該相信學(xué)生應(yīng)該能夠回答老師的問題,只要時(shí)間允許,老師教的正確,理解就能到位;如果老師只接受正確的答案,就會把學(xué)生的錯誤拒之門外,很多時(shí)候,學(xué)生們會對他們的數(shù)學(xué)能力的懷疑。因此,教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題,還要留有彈性的空間,不要生搬硬套于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)該多注意問題而不僅化為是答案,只有這樣才能讓學(xué)生在思考。才能及時(shí)挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4.聯(lián)系實(shí)際生活,設(shè)計(jì)問題

然而,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意問題和實(shí)際生活,以便幫助學(xué)生掌握知識和技能。小學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中熟悉生活情境而產(chǎn)生興趣,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)問題和生活情境介紹。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)越來越枯燥,教師只能把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,從學(xué)生的共鳴中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的題目,“小明的爸爸今天很開心,因?yàn)榧庸べY了,小明問,爸爸的工資是多少呀?爸爸說,媽媽的工資是2000,爸爸的工資比媽媽多1000,那你看我是多少呢”。這種與生活密切相差的問題,小學(xué)生們是取喜歡的,這樣也就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、小結(jié)

總之,越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)注重課堂教學(xué)提問的重要性,但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能存在一些問題。筆者針對這些問題,總結(jié)了一些優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)案例,提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問能力的對策,為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提升課堂提問能力,提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

[1]汪秉,呂傳漢.創(chuàng)新與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2010,(09):4.

[2]朱智賢,林崇德.思維發(fā)展心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.16.endprint

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