文/宋宏艷

基于小學(xué)德育教育與班主任工作實(shí)效性的思考

文/宋宏艷

小學(xué)階段的班主任工作除了要擔(dān)任日常的班級管理之外，最大的工作任務(wù)就是對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在人們對社會(huì)道德不斷質(zhì)疑的今天，從娃娃抓起的德育教育就顯得尤為重要，那么在小學(xué)德育工作中，班主任教師應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行 探索才能夠使其德育工作更具有實(shí)效性呢？這就是本文要探討的重要問題。

1 現(xiàn)階段小學(xué)德育教育問題分析

面對著媒體對社會(huì)道德水平下滑的質(zhì)疑，使身為教育者的我們更加意識到了道德教育的重要意義，也更認(rèn)清了從基礎(chǔ)教育階段對小學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要性。多年的班主任教育工作使我認(rèn)識到，在現(xiàn)階段小學(xué)德育方面還存在以下問題：

1.1 小學(xué)德育形式枯燥

現(xiàn)階段，班主任對小學(xué)生的德育教育往往是以主題班會(huì)或詩歌演講比賽的形式進(jìn)行的。雖然這種形式的德育教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，能夠在頭腦中對大是大非進(jìn)行正確的認(rèn)識，但內(nèi)容和形式都過于枯燥，這樣的德育教育不被學(xué)生所喜愛，與小學(xué)生的身心發(fā)展并沒有很好地切合。

1.2 小學(xué)德育效果不佳

正是由于現(xiàn)階段小學(xué)德育在內(nèi)容上和形式上都存在一些不足之處，就導(dǎo)致了小學(xué)班主任的德育效果不佳，所謂德育效果不佳是指雖然學(xué)生在頭腦中能夠?qū)Υ笫谴蠓沁M(jìn)行判斷，能夠進(jìn)行正確的認(rèn)識，但在實(shí)踐上，道德執(zhí)行上卻無法將所接受的教育與其很好的結(jié)合。由于是面對一些細(xì)節(jié)方面的道德問題，還不能較好的把握。

1.3 班主任對小學(xué)生進(jìn)行德育的重要作用

小學(xué)階段是學(xué)生步入社會(huì)的一個(gè)初級階段，在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生對班主任是存在一定的依賴心理的，優(yōu)秀的班主任在班級德育教育過程中應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖恰皣?yán)父”與“慈母”相結(jié)合的這樣一個(gè)角色，在保證班主任權(quán)威的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的愛，使學(xué)生在關(guān)心與愛護(hù)中達(dá)到道德水平的提高，這才稱得上是一個(gè)合格的小學(xué)班主任。而通過班主任的教育與引導(dǎo)，使學(xué)生的道德水平有所提升，達(dá)到了應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，才能說是班主任的德育工作具備了實(shí)效性。

本文之所以強(qiáng)調(diào)班主任在小學(xué)生德育教育中發(fā)揮著重要的作用，是班主任這一特殊角色決定的。班主任與學(xué)生父母不同，兒童從一生下來就與父母接觸，他們了解父母的脾氣秉性，同時(shí)甚至父母是“自己人”，因此在父母面前會(huì)表現(xiàn)出不服管教、任性的行為，同時(shí)大部分家長對如何教育子女又沒有找到科學(xué)的方式，在這個(gè)方面班主任教師更有經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，班主任與學(xué)生父母又相同，因?yàn)樵谛@生活中，班主任充當(dāng)?shù)木褪菍W(xué)生家長的角色，管理著學(xué)生的日常，從這個(gè)角度來說，班主任又是校園生活中最了解學(xué)生的人，因此對學(xué)生的德育問題把握更準(zhǔn)確，認(rèn)識更獨(dú)到。

2 提高班主任德育工作實(shí)效性的策略探討

所謂“實(shí)效性”主要是指班主任對小學(xué)生進(jìn)行的德育教育，是否真正對小學(xué)生達(dá)到了教育的目的，是否真正提高了小學(xué)生的道德水平。那么，在班主任德育工作中，如何才能提高其工作的實(shí)效性呢？我們認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得嘗試！

2.1 就事論事，以小見大

所謂“就事論事，以小見大”是指班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不應(yīng)該僅僅以定期的主題班會(huì)為形式，而是應(yīng)該當(dāng)?shù)赖孪嚓P(guān)事件發(fā)生了，直接以該事件為案例對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，而這些事件盡量以學(xué)生身邊的小事為例?！熬褪抡撌隆保瑥?qiáng)調(diào)教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，只從事件本身進(jìn)行教育，而不直接批評某一學(xué)生，顧忌當(dāng)事學(xué)生的自尊心，防止對其造成傷害。

2.2 嚴(yán)格管理，關(guān)愛有加

所謂“嚴(yán)格管理，關(guān)愛有加”是指在對小學(xué)生進(jìn)行日常管理時(shí)，很多班主任教師會(huì)顯示出自己的“職業(yè)病”，即從來不用笑臉面對學(xué)生，出現(xiàn)這一現(xiàn)象是為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好地管理，樹立教師的威信，當(dāng)然“嚴(yán)格管理”對小學(xué)生來說是極其必要的，這也正是我們所提高的“嚴(yán)父”角色，而只是從嚴(yán)格的一面對學(xué)生進(jìn)行管理，不僅會(huì)使學(xué)生與教師產(chǎn)生距離，在德育教育方面也不會(huì)形成良好的效果。因此在“嚴(yán)格管理”的同時(shí)，教師還應(yīng)該“關(guān)愛有加”，發(fā)揮“慈母”的價(jià)值，用關(guān)心與愛護(hù)讓學(xué)生感受到教師對其進(jìn)行的德育教育是真心為了幫助其更好的成長。

2.3 為人師表，做好表率

要想提高班主任教師德育工作的實(shí)效性，教師最應(yīng)該做到的就是為人師表，做好表率，如果教師自身在道德水準(zhǔn)方面存在問題，或者自己對道德的重要性不能產(chǎn)生正確的認(rèn)識，那么班主任教師對小學(xué)生進(jìn)行的德育教育就不會(huì)在學(xué)生心理樹立威信。相反，如果教師在日常的工作與生活中，時(shí)刻對自己的言行進(jìn)行自查，對待學(xué)生公正公平，言而有信，久而久之，班主任教師就會(huì)成為學(xué)生眼中的德育模范，在耳濡目染中，學(xué)生的道德水準(zhǔn)自然就得到了提升，而班主任教師的德育工作實(shí)效性也就隨著得到了提升。

3 結(jié)語

本文認(rèn)為班主任工作的實(shí)效性與其學(xué)生的道德提升有著密切的關(guān)系，要想使小學(xué)班主任工作具有較高的實(shí)效性，在對小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，教師就應(yīng)該堅(jiān)持就事論事，以小見大；

嚴(yán)格管理，關(guān)愛有加；為人師表，做好表率等原則來履行班主任的日常管理和教育工作。

（作者單位：黑龍江省哈市呼蘭區(qū)建國小學(xué)）