文/田進

培養(yǎng)小學生朗讀能力的嘗試

文/田進

教育家張?zhí)锶籼岢觯骸啊遍喿x教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄罢Z文是讀出來的”。指導學生愛讀書、讀好書，是我們每一個教師必須要解決的問題。大量教學實踐證明，閱讀教學要落到實處，就必須在朗讀上多下工夫。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿于整個教學過程，它體現學生主體作用的發(fā)揮，體現以學生的語文實踐活動為課堂教學的本體，同時也體現了新課程標準理念在朗讀教學中的落實。筆者結合自己多年教學實際，談談在培養(yǎng)學生朗讀教學方面的嘗試。

1 要充分激起學生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”。要充分激起學生朗讀的興趣，使學生形成從“要我讀”轉為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學生的朗讀興趣，可以著手如下措施：

1.1 提高學生對朗讀作用的認識

其實，學生在識記理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助于觸動學生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時，朗讀是提高演講能力的基礎。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才， 提高自已表情達意的能力。教師可以向學生講一些名人在口才方面中的故事，從而激發(fā)學生的學習熱情。

1.2 注重講讀結合，提升朗讀效果

在教學中，教者要先指導學生理清文章內容。然后發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達了出來。

1.3 利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力

磁帶上的朗讀準確、規(guī)范、聲情并茂，與之 相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習課文融入感情基礎，又帶給學生美的享受。因此聽課文錄音，可使學生在潛移默化之中 提高對朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。如教學有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調把故事的情節(jié) 起伏表現得淋漓盡致，學生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時模 仿錄音中語氣、語調收到了很好的效果。課文錄音大大激發(fā)了學生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現故事中的角色個性和動人情節(jié)。

1.4 采取激勵機制，讓學生體會成功的喜悅

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生 學習的強烈愿望。因此，教師要抓住學生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學生有成功感。在教學中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得 相應的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學們的心理需求，從而激發(fā)了學生朗讀的興趣。

2 充分發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用

在指導朗讀的教學中，教師要充分發(fā)揮自身在朗讀中的示范作用，堅持以學生為主體，教師為主導， 訓練為主線的原則，把指導學生朗讀貫穿在全部教學的過程中。記得教育家葉圣陶說：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通?！庇新曈猩睦首x，可以幫助學生正音，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯。教師范讀時要聲情并茂全身心地投入進去，把自已融入作品之中，通過語調高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力朗讀，會更加深學生對課文的理解，作品中優(yōu)美、準確、尤其是富有表現力的語言會使學生受到強烈的藝術感染，讓學生“入乎其內”。最終實現文本、作者和讀者的共同對話，產生共鳴

3 巧用多種朗讀形式

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：

范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械地模仿。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。

慎用齊讀。齊讀雖有聲勢，但也是“濫竿充數”和產生唱讀的溫床。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，效果也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

4 作好朗讀評價，取長補短

4.1 教師評價

教師應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。

4.2 自評反思

有反思才會有進步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然。”在朗讀教學中，讓學生說說為什么這樣讀的理由，可以促進學生對文本的感悟、理解。

4.3 互評糾正

培養(yǎng)自學能力要引導學生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自已的方法，主動地進行學習。因此，在朗讀教學中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開 相互評價很有必要。你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學生暢所欲言。在評價中反思糾正，從中感悟，在感悟中朗讀。這樣，每個學生都在朗讀和評價中提高了能力。

（作者單位：貴州省沿河縣板場鎮(zhèn)二完小學）