金曙

機械識圖是數(shù)控專業(yè)的學生最早接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在學習本課程之前，學生對機械零件的知識了解甚少，對加工工藝的了解更為缺乏。因此，筆者在“讀零件圖”的授課內(nèi)容上做了調(diào)整，選用了在機械中有重要地位的“軸”作為對象，力求在其教學過程中，總結(jié)出普遍性的規(guī)律，為學生后續(xù)課程的學習和今后從事機加工讀圖打下良好的基礎(chǔ)。

一、學生情況分析

零件圖是本課程學習的重點，它要求學生要掌握制圖的基本原則，還要具備一定的空間想象力。但從前一階段的教學情況來看：學生的繪圖基礎(chǔ)不太理想，知識面較窄，并且缺乏學習的主觀能動性，學習方法也不夠靈活。

二、教學方法分析

課程內(nèi)容知識點較多，舉例所用的軸零件圖也較復雜，增加了學習難度，容易使學生失去學習的信心。因此在教學過程中，采用了任務驅(qū)動教學法，把知識點設(shè)計成一個大任務，在這個大任務中，包含著幾個中任務，在每個中任務中又包含著幾個小任務，從小任務入手，讓學生在教師創(chuàng)建的教學情境中完成知識目標的學習，從而達到能力目標。

三、教學過程分析

1.教學思路

創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合工程實際，力求在掌握軸各部分結(jié)構(gòu)作用的情況下，結(jié)合學過的知識，讓學生自行選出視圖、徑向基準，通過“做”，進一步體會長度基準及公差，去讀懂其零件圖。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

先用學生感興趣的汽車以不同速度行駛作為切入點，引出變速箱及軸，使學生對軸的作用有所了解；進而采用多媒體的形式讓學生了解軸的加工過程，及軸上的典型零件，為講解視圖的選擇、尺寸基準的確定以及了解粗糙度打下基礎(chǔ)。

3.提出問題，講解新課

在創(chuàng)設(shè)的教學情境中，巧妙地提出問題，先由學生根據(jù)以前學過的知識試著解決，這樣一方面鞏固了所學內(nèi)容，另一方面鍛煉了學生分析問題解決問題的能力，再通過分析學生的回答，總結(jié)出所要掌握的知識，完成課堂的教學目標。

在師生一起安裝減速器軸系實物模型的過程中，學生親自體會到基準的作用，在“做中學”，化解了課堂的難點——長度基準的選擇。

4.總結(jié)評價

為了有效地檢驗這部分的教學目標是否達到，在最后設(shè)計了讀圖回答問題的環(huán)節(jié)，使學生的學習情況得到了充分的展示。

在教學過程中，始終貫穿著工程意識，例如采用醒目的標題作為任務的名稱——擇優(yōu)錄取、準確定位、精益求精，力求學生在以后的學習和工作中逐步養(yǎng)成優(yōu)化、嚴謹、細致的態(tài)度。

四、教學反思

識讀零件圖在機械識圖的教學中起著承上啟下的作用，其教學一方面綜合了前面機件的三視圖、斷面圖、局部放大圖、向視圖等知識，又在為裝配圖的教學打基礎(chǔ)。軸類零件無論在教學中還是在實際應用中都有著非常重要的地位。

在學習零件圖之前，學生對零件的應用及加工方面的知識缺乏必要的了解，對許多內(nèi)容如“退刀槽”等不能很好地理解，只能靠死記硬背進行學習，效果不太理想。針對這種現(xiàn)狀，在這部分的教學中，以軸在實際中的作用及其加工過程為突破點，力爭在了解軸加工方面知識的同時讀懂軸的零件圖。

結(jié)合目前學生的現(xiàn)狀，對所用的教材，進行了必要的整合，由于這部分內(nèi)容知識點較多，舉例所用的軸零件圖也較復雜，增加了學習難度，容易使學生失去信心。因此在教學過程中，要把知識點設(shè)計成一個大任務，在這個大任務中，包括幾個小任務，從小任務入手，讓學生在教師創(chuàng)建的教學情景中完成知識目標的學習，從而達到能力目標。

為了檢驗這節(jié)課的教學目標是否達到了，學生是否能夠把所學的知識加以運用，應設(shè)計課堂中讀圖的環(huán)節(jié)。用一張（主視圖表示軸的形狀和鍵槽的長度及寬度，斷面圖表示鍵槽的深度，局部放大圖表示退刀槽）完整的軸的零件圖，把目標設(shè)計成必答題和搶答題，學生以組為單位，采用競賽的形式完成。通過學生對題目的理解和回答，一方面檢驗了學生對知識的掌握情況，另一方面又培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。

課堂上通過多媒體的輔助教學以及實物演示，從易到難，從單一到整體，使學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究中進行自主學習，提高了他們解決實際問題的能力，達到了學以致用的目的。

[作者單位：杭州市臨平職業(yè)高級中學

（余杭區(qū)技工學校）]endprint