楊雷

【摘要】在小學數學教學中，應用多媒體技術，能夠給學生提供更豐富的教學內容，讓學生看到知識形成的過程，學生能夠從中發(fā)現問題、思考問題，進而解決問題，培養(yǎng)了學生的數學思維能力.多媒體技術應用在小學數學課堂中，能夠提高教師的教學效率，通過引導學生學習，提高學生學習的主動性和積極性，激發(fā)出學生學習數學的興趣.本文將淺析一下小學數學教學中的多媒體應用.

【關鍵詞】多媒體技術；小學數學；思維能力；因材施教

一、能夠因材施教，激發(fā)學生學習數學的興趣

多媒體技術應與小學數學教學的有機結合.學習知識的過程都是從感覺器官開始的，由于小學生年齡比較小，又比較好動，而傳統(tǒng)教學模式，就是灌輸式教育，通過單純的讀、講和說給學生灌輸知識，大大降低了學生學習的積極性.然而，通過多媒體技術輔助教學，在課堂中能夠把書本的死知識，變成圖像和視頻等多種形式展現在學生面前，不僅激發(fā)了學生學習數學的興趣，還提高了學生學習的積極性，這也使得多媒體技術廣泛應用在小學數學課堂教學當中.在新課改的大背景下，根據調查結果顯示，多媒體技術能夠改變學生學習的方式，讓學生積極、主動地參與到學習當中.將多媒體技術應用在小學數學教學中，能夠充分地表達出教學的內容，化抽象為具體，把書本中的文字變成圖像或者音頻，進而完成教學的目標.多媒體技術能夠把書本中的知識與現實聯系在一起，給學生營造出輕松的學習環(huán)境，給學生帶來了一種全新的學習方式，讓學生享受到了學習的快感.

通過多媒體教學，能夠因材施教，突出學生學習的主體地位.多媒體應用在教學中，是為了給學生提供更豐富的教學內容，給學生提供一個獲取知識的簡單途徑，改變了傳統(tǒng)的單一的教學模式，讓教學模式多樣化，體現出學生是學習的主人，是學習的主體.通過多媒體技術，能夠對學生進行分組輔導和個別輔導，進行因材施教，從而發(fā)揮出學生學習的積極性，提高每一名學生的成績.而且，教師通過多媒體技術，還能夠掌握學生學習的效率，及時進行教學課程的調整，給學生提供更多的學習空間，讓學生在最短的時間里學習到最多的知識.

二、能夠培養(yǎng)學生的數學思維，促進學習方式的改變

多媒體應用在小學數學教學中.能夠培養(yǎng)學生的數學思維能力.通過多媒體技術，能夠豐富課堂教學的內容，讓學生對知識有一定的感悟，通過引導學生發(fā)現問題、思考問題，能夠培養(yǎng)學生的數學思維能力.比如，在學習“分數的意義”的時候，為了給學生建立起來分數學習的模型，通過多媒體可以設計動態(tài)的課件，讓教學內容變得豐富多彩，吸引了學生的注意力，讓學生主動投身到課堂學習當中.而且還能夠活躍學生的思維能力，讓學生通過觀察和思考，調動出數學思維能力，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力.

運用多媒體技術，能夠促進學習方式的轉變.傳統(tǒng)教學模式具有一定的局限性，認為教學的目的，就是把書本中的知識傳授給學生，而忽略了生活中實際問題，忽略了實踐性.多媒體應用在教學中，能夠促進學習方式的轉變，讓學生在掌握書本知識的同時，還能夠善于動腦，勤于思考，形成主動學習的意識，正確對待學習.教師通過多媒體，可以給學生創(chuàng)造出生活中的實際問題，讓學生通過討論和交流教師提出的問題，真正把學習的知識，應用在實際生活當中，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力.

三、能夠突出教學中的重點，反饋出教學效果

運用多媒體技術，能夠突出教學重點與難點.教師在講解一些重點內容的時候，用傳統(tǒng)的教學方法，幾乎達不到理想的教學效果，但是通過多媒體技術的輔助，能夠激發(fā)出學生的興趣，讓學生積極地學習探索知識，從而很輕松地解決掉重點和難點知識.比如，在學習“加法的初步認識”的時候，因為小學生第一次接觸加法，而教師僅僅用語言講述，不能夠給學生樹立出加法的學習模型.因此，教師通過多媒體，給學生演示加法的形成過程，促進學生數學思維的形成.多媒體教學，能夠把書本中的靜態(tài)知識，變成動態(tài)知識，給學生展示出一個活躍的學習氛圍，增加學生的印象，讓學生不容易忘卻.多媒體教學，把學生的感官協同起來，讓學生能夠輕松地掌握重點與難點知識.

運用多媒體技術，能夠反饋出教學效果.多媒體能夠給學生提供更多的練習內容，讓學生及時而準確地學習到新的知識，同時學生也能夠給教師反饋出教學的效果.比如，在學習“角的認識”的時候，很多學生都會犯相同的錯誤，例如，角的大小與構成角的射線長度相關聯.這個時候，教師就可以通過多媒體課件，給學生展示出幾組練習題，讓學生根據屏幕中的練習題，進行角的判斷，然后給學生展示出不同長度射線構成的相同的角和相同長度射線構成的不同的角，讓學生知道角的發(fā)展與構成其射線的長短無關.

四、結束語

總而言之，多媒體應用在小學數學教學中，能夠深化教學內容的結構，優(yōu)化課堂教學的效果，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的數學思維能力，讓學生能夠解決生活中的實際問題，提高教學效率.

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