曾三娣

【摘要】寫字是學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)的必要手段，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的語文基本功。本文從策略激趣、示范引領(lǐng)、細(xì)化目標(biāo)、臨帖引路、以評(píng)促改、因材施教六個(gè)方面，論述了引導(dǎo)學(xué)生寫端正、整潔、美觀的漢字，促進(jìn)有效書面交流，以落實(shí)新課標(biāo)的要求，傳承民族文化的使命，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 寫字素養(yǎng) 提升

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0006-02

魯迅先生說過：“故其所函，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”這段話形象說明了漢字外形的美是其內(nèi)涵所在，而寫字正是展現(xiàn)漢字形美的重要途徑。語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第三學(xué)段（5～6年級(jí)）識(shí)字寫字的要求指出：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”可見，把字寫端正、整潔、美觀既是落實(shí)新課標(biāo)的要求，也是傳承民族文化的使命，更是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，甚至安身立命的重要途徑。

縱觀當(dāng)今教學(xué)，課堂上弱化寫字的現(xiàn)象越來越普遍，特別是高年級(jí)語文教學(xué)尤為顯著，再加上計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，學(xué)生們對(duì)于寫字越來越不感興趣，出現(xiàn)了書寫習(xí)慣差、錯(cuò)字頻現(xiàn)等諸多書寫質(zhì)量下滑的不良現(xiàn)狀。因此，引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)變寫字觀念，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，練就熟練的寫字技藝，以提升學(xué)生的寫字素養(yǎng)已刻不容緩。那么如何實(shí)施呢？筆者認(rèn)為可以從下列六點(diǎn)策略入手。

一、多法并用，策略激趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣是最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣開始。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者主要從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。1.作品激趣。開學(xué)第一節(jié)課，筆者精心挑選歷代名家楷體作品制作成幻燈片，在柔和清雅的音樂聲中與學(xué)生一起欣賞，并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)書法作品的獨(dú)特之處，讓學(xué)生在開學(xué)第一天就感悟書法的美妙及其深厚的藝術(shù)魅力，為接下來的書寫教學(xué)做有利鋪墊。2.故事激趣。愛聽故事是兒童的天性。筆者根據(jù)這一特點(diǎn)，給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練書法的故事，激發(fā)他們書寫的興趣。比如講顏真卿拜師學(xué)字、柳公權(quán)發(fā)奮練字的故事，還有關(guān)于王羲之的《入木三分》《教子習(xí)書法》《寫字換鵝》等故事。通過聆聽這些故事，學(xué)生們了解祖國(guó)深厚的書法藝術(shù)，激起了寫字的興趣和愿望。3.榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的，尤其是以同齡人為榜樣，學(xué)生們常常能喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。每次學(xué)期結(jié)束，筆者習(xí)慣把上一屆剛畢業(yè)學(xué)生的一些書法作品保存下來，在接教新一屆高年級(jí)學(xué)生時(shí)，相機(jī)拿出這些作品讓學(xué)生們傳看，并告訴他們：“書寫美觀的孩子并不是一開始就能寫出這樣的字，而是經(jīng)過不斷地努力，邊學(xué)邊寫，持之以恒。只要努力了，你們也可以成為老師下一屆學(xué)生的榜樣?！睂W(xué)生們露出羨慕的眼神，不由自主地發(fā)出聲聲贊嘆，由此足見他們的寫字欲望被激發(fā)。多渠道、多形式地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)趯懽诌^程中“陶陶然樂在其中”，自然學(xué)得積極主動(dòng)，教學(xué)成效卓然。

二、言傳身教，示范引領(lǐng)

清代魏源提出“身教親于言教”。這句話的意思是說：以自己的模范行為進(jìn)行教育，比泛泛而談地用語言施以教育更加親切，更有效果。俗話說“說一百道一千，還不如做一次”。我們與其喊破嗓子教學(xué)生寫字，不如從自身做起。作為教師，要提高自身的寫字修養(yǎng)，在學(xué)生面前認(rèn)真寫字，寫好每一個(gè)字，用自己細(xì)微的行動(dòng)感染學(xué)生，成為學(xué)生寫字的表率，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。一是重視“課堂十分鐘”的寫字教學(xué)示范引領(lǐng)作用。教師進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)畫好田字格并在田字格中認(rèn)真書寫，給學(xué)生示范寫字的整個(gè)過程。二是重視課堂板書時(shí)的示范引領(lǐng)，一筆一畫認(rèn)真寫好每個(gè)字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，力爭(zhēng)做到“工整書寫、整齊排版、勻稱美觀”。三是重視作業(yè)批改時(shí)的示范引領(lǐng)，在批改學(xué)生的課堂、課后作業(yè)時(shí)，認(rèn)真寫好每一句評(píng)語，甚至畫好每一個(gè)“”和“×”；在批閱學(xué)生日記、作文的過程中，一定要規(guī)范、端正地寫下自己的評(píng)改建議，絕不因?yàn)榕淖鳂I(yè)數(shù)量多而寫出潦草的字。四是重視操行評(píng)語謄寫時(shí)的示范引領(lǐng)，在書寫每學(xué)期一次的操行評(píng)語時(shí)，教師要先打好草稿，然后認(rèn)真謄寫到成績(jī)冊(cè)中……小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在教師潛移默化地示范引領(lǐng)下，他們的寫字態(tài)度、寫字習(xí)慣、寫字方法便會(huì)悄悄地發(fā)生改變，變得越來越好。

三、細(xì)化目標(biāo)，梯度上升

心理學(xué)家認(rèn)為：兒童的認(rèn)知過程有著由易到難、由簡(jiǎn)到繁的規(guī)律。寫字教學(xué)應(yīng)該遵循兒童的這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，細(xì)化寫字目標(biāo)，切忌“一步登天”“一蹴而就”。目標(biāo)越是明確，學(xué)生對(duì)自己達(dá)成目標(biāo)的自信與決心就越強(qiáng)烈。學(xué)生從大處著眼，從小處著手，循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，取得寫字教學(xué)的良好效果。在寫字教學(xué)中，筆者有意識(shí)地把寫字目標(biāo)細(xì)化為六個(gè)階段。第一階段目標(biāo)為：訓(xùn)練過關(guān)基本筆畫，即點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、勾。第二階段目標(biāo)為：訓(xùn)練過關(guān)常用部首，如女字旁、木字旁、足字旁、言字旁、門字旁、人字旁、馬字旁等。第三階段目標(biāo)為：寫好左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字。第四階段目標(biāo)為：寫好上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)的字。第五階段目標(biāo)為：寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。第六階段目標(biāo)為：寫好其他有著特殊結(jié)構(gòu)的字。把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成若干個(gè)短期小目標(biāo)后，以兩個(gè)星期為一個(gè)時(shí)間單位，逐層落實(shí)，螺旋上升。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)短期目標(biāo)，書寫也在不斷改變、不斷提升、其成就感和自豪感油然而生，寫字興趣也在一次次的成功中得以延續(xù)。實(shí)踐證明，教師細(xì)化寫字教學(xué)目標(biāo)，由易到難，步步為營(yíng)，梯度上升，為實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)的最終任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而極大地提升了寫字課堂效率，提高了寫字教學(xué)質(zhì)量。

四、臨帖引路，漸成個(gè)性

臨摹是寫字練習(xí)中最常見、最基礎(chǔ)，也是最有效的訓(xùn)練方式之一。它是一種集手、腦、眼于一體的整體性訓(xùn)練形式，對(duì)于提高學(xué)生的寫字能力有著舉足輕重的作用?？鬃诱f：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！睘榱耸箤W(xué)生從臨摹中較好地習(xí)得寫字方法，提高寫字能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生臨摹時(shí)，應(yīng)注意“取法乎上”，從臨摹書法名家字帖入手，方有“得乎其中”的收獲。筆者在引導(dǎo)學(xué)生臨摹字帖時(shí)，分五步走。首先是選好字帖，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞一些名家的字帖，如田英章、龐中華、荊霄鵬等名家的楷書字帖，再讓學(xué)生根據(jù)自身的書寫特點(diǎn)，選擇喜歡的合適自己的字帖，開啟臨帖之旅。其次是學(xué)會(huì)讀帖。很多學(xué)生臨帖不能取得很好的效果，究其原因是沒有養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣。在讓學(xué)生進(jìn)行臨帖前，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生讀帖，先認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析范字的筆畫形狀、結(jié)構(gòu)特征及各筆畫在田字格中的位置等，力求做到“胸中有字”。三是動(dòng)筆臨帖。當(dāng)學(xué)生能把這個(gè)字的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)和形態(tài)刻在自己的腦海中時(shí)便開始臨帖。臨帖時(shí)要求筆筆精到：每一筆畫都不可大意，起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆均要做到位。四是寫后對(duì)照。學(xué)生臨摹完一行字時(shí)要對(duì)照字帖，反觀自己所寫的字與帖中字的區(qū)別，寫得好的堅(jiān)持，寫不好的繼續(xù)努力寫好。五是形成個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生臨摹字帖，其最終目的是為了學(xué)習(xí)名家的寫字技法，提高寫字運(yùn)筆的能力，切不可一味刻板模仿。當(dāng)學(xué)生的臨摹水平達(dá)到一定程度時(shí)，作為教者應(yīng)該逐步訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，引導(dǎo)他們脫離字帖，不拘一格，在田字格中布局謀篇，寫出有自身特色的美觀的漢字。endprint

五、巧妙評(píng)價(jià)，以評(píng)促寫

評(píng)價(jià)是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言或一些其他的方式對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出合理判斷的活動(dòng)過程。評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)、巧妙的評(píng)價(jià)為主，最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)造性。在寫字教學(xué)中，筆者主要采取了以下評(píng)價(jià)策略：1.巧設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫作業(yè)，可以從其書寫的態(tài)度、書寫筆畫、書寫卷面的整潔度、書寫內(nèi)容的多少等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡量讓每名學(xué)生的每一次書寫都能得到教師一方面或多方面的肯定，增強(qiáng)他們書寫的信心。2.巧設(shè)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多種多樣，可以是同桌互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、集體講評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。3.巧設(shè)競(jìng)賽，激活評(píng)價(jià)。通過競(jìng)賽的形式開展寫字評(píng)價(jià)，如在班內(nèi)不定期舉行寫字比賽：男女生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、“師徒”（小老師和學(xué)生）競(jìng)賽、師生同賽等，也可以抓住不同的活動(dòng)契機(jī)開展競(jìng)賽，如“六一”書法競(jìng)賽、“國(guó)慶”書法競(jìng)賽等。教師在各類競(jìng)賽中以評(píng)獎(jiǎng)的方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。4.巧評(píng)作業(yè)，養(yǎng)成習(xí)慣。筆者在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在練字的時(shí)候能認(rèn)真書寫，但在作業(yè)、作文中因?yàn)榧庇谕瓿啥氉忠庾R(shí)，書寫水平急劇下降，出現(xiàn)了寫字脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，筆者在書面作業(yè)中巧設(shè)評(píng)價(jià)，如在學(xué)生書面作業(yè)中寫得好的字下方畫上一面小紅旗，在書寫認(rèn)真的段落旁畫上一個(gè)大拇指，書寫工整、美觀的卷子給予點(diǎn)名表揚(yáng)，并視情況加上5到10分的獎(jiǎng)勵(lì)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生“提筆即練字”的習(xí)慣。巧妙的寫字評(píng)價(jià)在提高學(xué)生寫字興趣，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣方面有著舉足輕重的作用。當(dāng)然，教師在做評(píng)價(jià)時(shí)既要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予合適的評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的書寫給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

六、因材施教，整體提高

“因材施教”是孔子在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)典教育理念，要求對(duì)不同學(xué)生施以不同的教育。無獨(dú)有偶，前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也曾指出：“教育應(yīng)使包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到發(fā)展……教師必須提供不同層次的交流，使所有學(xué)生都參與課堂交流?！币虼?，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的寫字水平提出不一樣的寫字任務(wù)和要求，采用不一樣的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行分層次教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生寫字水平的整體提高。筆者在每學(xué)期開學(xué)初就對(duì)學(xué)生的書寫情況展開摸底，進(jìn)行書寫測(cè)試，然后根據(jù)書寫情況按好、中、差分類，做到因材施教。首先是及時(shí)調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容：對(duì)書寫較好的學(xué)生引導(dǎo)他們寫出有個(gè)性的字，對(duì)于中等學(xué)生引導(dǎo)他們寫出勻稱、美觀的字；而對(duì)于書寫差的學(xué)生，則要求他們從最基本的筆畫開始進(jìn)行練習(xí)。其次，還要注重發(fā)揮好生的優(yōu)勢(shì)，讓他們輔導(dǎo)書寫水平較差的同學(xué)，以好帶差。這樣面向全體、因材施教，分類指導(dǎo)，使好、中、差學(xué)生的書寫潛能得到充分發(fā)揮，有效地推動(dòng)了學(xué)生書寫水平的整體提高。

總之，學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)應(yīng)講究策略，要多法并用、多管齊下，做到課課抓、時(shí)時(shí)抓、天天抓，恒勤行之，漸成習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫字能力便能有所長(zhǎng)進(jìn)，寫字素養(yǎng)也會(huì)得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 楊 春）endprint