陳藝萌

摘要：近些年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非?？焖伲鞣N類(lèi)型的企業(yè)出現(xiàn)在市場(chǎng)組成中，我國(guó)市場(chǎng)組成越發(fā)的復(fù)雜。在經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的促進(jìn)下，市場(chǎng)中開(kāi)始流行創(chuàng)業(yè)風(fēng)，這就對(duì)于人才提出了更高的要求，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才更是緊缺。在此背景下我國(guó)各個(gè)高校積極的整合教學(xué)資源，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的，高校還需圍繞創(chuàng)新能力，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新課程體系，建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式；建構(gòu)

引言：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平日漸提高，光靠一些老牌的企業(yè)已近無(wú)法滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，這也就給一些新興企業(yè)提供了發(fā)展的空間，創(chuàng)業(yè)逐漸成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一定程度上來(lái)說(shuō)，人才的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思想，已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我國(guó)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。而對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，國(guó)家就需要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，本文就，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，做簡(jiǎn)要分析。

一、建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的原則

（一）將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。

實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是獨(dú)立進(jìn)行的一項(xiàng)教育內(nèi)容，其與很多教學(xué)內(nèi)容都有密切的聯(lián)系，尤其是與專(zhuān)業(yè)教育，更是聯(lián)系緊密。換句話說(shuō)，人的創(chuàng)造性是在自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)等學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成的，可以說(shuō)專(zhuān)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。因此，高校在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際的教育情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，遵循相應(yīng)的原則，落實(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的[1]。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合。

“學(xué)以致用”是教育的最終目的，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中，高校一定要注意將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要傳授學(xué)生們理論知識(shí)，還要根據(jù)理論知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，切實(shí)的提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）開(kāi)放辦學(xué)原則。

很多發(fā)達(dá)的國(guó)家，在教學(xué)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，建構(gòu)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行開(kāi)放辦學(xué)，有非常好的教學(xué)效果。而開(kāi)放辦學(xué)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)放。高校在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“走出去，拿回來(lái)”的原則，在教授專(zhuān)科知識(shí)的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生操作技能教授，不要一味的“照本宣科”，高校教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重師生交流。堅(jiān)持開(kāi)放教學(xué)，就可實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、校內(nèi)各科室、各專(zhuān)業(yè)之間的無(wú)限制交流，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

二、分析我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念缺失。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，是近些年在我國(guó)發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)理念，起步較晚，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的重視力度較低，很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)一味的要求孩子穩(wěn)定生活，對(duì)于創(chuàng)業(yè)理念不支持。我國(guó)部分高校在教學(xué)的過(guò)程中，也未將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，作為教學(xué)任務(wù)，主要的價(jià)值理念就是解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念缺失[2]。

（二）政府部門(mén)缺乏執(zhí)行力度。政府部門(mén)已打出口號(hào)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)突破就業(yè)的限制，同時(shí)還針對(duì)高校的教學(xué)制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶助政策。但是這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，過(guò)于理論化，并沒(méi)有給予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成本的支持，資金支持較少。且在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款政策方面，政府相關(guān)部門(mén)和銀行方面，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠放貸方面，并沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，且有繁瑣的放貸流程，降低了創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明確。我國(guó)很過(guò)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)定位，對(duì)學(xué)科內(nèi)容、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面沒(méi)有形成完善的教育體系。這就使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位過(guò)于邊緣化，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為了“企業(yè)家速成”教育，或者是“學(xué)生老板”養(yǎng)成教育。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)策略

（一）圍繞“創(chuàng)新能力”建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

高校要想建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先就需要根據(jù)自身的發(fā)展類(lèi)型，綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不同，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行劃分，可有橫向目標(biāo)體系、縱向目標(biāo)體系和多重目標(biāo)體系等，并對(duì)這些目標(biāo)體系進(jìn)行深度考量，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系可適應(yīng)高校發(fā)展的需求[3]。

（二）高校要建設(shè)開(kāi)放性課程。

上文已經(jīng)說(shuō)到很多發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)體系，并取得了很好的效果。我國(guó)高校，也應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立開(kāi)放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，開(kāi)放專(zhuān)業(yè)課程，將學(xué)科教育會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理融合。例如：高?？赏ㄟ^(guò)專(zhuān)科講座、選修課教學(xué)等形式，將創(chuàng)業(yè)理念滲透到專(zhuān)業(yè)教育中。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將各科的創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，促使教學(xué)功能互補(bǔ)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式向多元化發(fā)展。另外，高校要注重在學(xué)校打造創(chuàng)業(yè)氛圍，將開(kāi)放性教學(xué)放在強(qiáng)化小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育上，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

高校要綜合考慮地區(qū)的特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展特點(diǎn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。第一，高校要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的研究水平，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。第二，要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職的教師隊(duì)伍，區(qū)別與管理教育的教師。第三，高校要盡可能的通過(guò)各種渠道為教師提供教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為教師搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)。第四，努力建設(shè)由專(zhuān)家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)名家以及社會(huì)精英組成的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)文章以上的論述，我們可知在新的經(jīng)濟(jì)背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已是必然。因此，我國(guó)各個(gè)高校在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識(shí)，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化教學(xué)資源，打造一支高素養(yǎng)、高專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，構(gòu)建具有自身特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫平，孫丹丹等.基于人才培養(yǎng)模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].山西科技，2014，（13）112—113.

[2]呂楠.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014，34（12）：167.

[3]董妍玲.地方高校四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，16.

[4]張杰.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和實(shí)踐[J].創(chuàng)新人才教育，2014，（12）：3.endprint