王艷艷

摘要：高職教育在當(dāng)前的教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要地位，處在當(dāng)前的改革發(fā)展背景下，只有充分重視改革的優(yōu)化實施，促進課程教學(xué)體系的完善，就能有助于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高。對于高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)，在實踐性教學(xué)方面需要加強。據(jù)此，主要就高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，以及對教學(xué)改革的措施實施詳細探究，希望能通過此次研究對實際教學(xué)改革發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟管理；實踐教學(xué)

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.22.075

1引言

高職教育當(dāng)前正處在迅猛發(fā)展階段，高等教育大眾化時代的到來，對教育改革深化實施就顯得比較重要。學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中要主動適應(yīng)計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，主動適應(yīng)國家高等職業(yè)教育發(fā)展提出的新要求，堅持改革、發(fā)展、創(chuàng)新，走出了一條以社會和市場需求為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量和效益為目標的跨越式發(fā)展之路，實現(xiàn)從普通高等教育的專科層次向高等職業(yè)教育類型的轉(zhuǎn)變，明確了辦學(xué)定位的職業(yè)性、專業(yè)定位的適應(yīng)性和人才培養(yǎng)目標定位的高素質(zhì)技能性。因此，重視對實踐性教學(xué)的深化研究，對實際教學(xué)發(fā)展就有著實質(zhì)性意義。

2高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學(xué)問題分析

處在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展階段，加強高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用，促進教學(xué)質(zhì)量水平提高就顯得比較重要。由于實際教學(xué)中受到相應(yīng)因素的影響，就存在著諸多問題。筆者先就經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學(xué)的突出問題進行分析，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

第一，不注重實踐性教學(xué)。高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實踐教學(xué)是新課程標準的要求，只有提高學(xué)生的實踐能力，才能真正有助于學(xué)生更好的在社會上生存發(fā)展。但是在具體的教學(xué)當(dāng)中，一些老師并沒有注重實踐教學(xué)，只注重理論教學(xué)。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，被動的接受知識，理論學(xué)習(xí)的比較扎實，但是在實踐能力方面較為薄弱，這就必然會影響學(xué)生的走上崗位后的競爭力，學(xué)生在專業(yè)認同感方面也會降低。

第二，實踐指標不明確。處在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展階段，加強學(xué)校的實踐教學(xué)要和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標相結(jié)合，對學(xué)生技能培養(yǎng)的指標設(shè)置方面要明確。而從實際的經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，在教材內(nèi)容以及對學(xué)生實踐教學(xué)目標的培養(yǎng)方面，都沒有科學(xué)化呈現(xiàn)。教學(xué)過程中一些老師仍然認為理論知識的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，只要理論知識掌握了就能提高學(xué)生的實踐能力，這一錯誤性的觀點，造成了學(xué)生的經(jīng)濟管理實踐能力差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第三，沒有重視實踐教學(xué)的準確定位。高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)過程中，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)沒有注重目標的明確制定，缺乏科學(xué)的目標就必然會影響學(xué)生的實踐能力提高。當(dāng)前我國的經(jīng)濟管理課程內(nèi)容以及體系，還比較注重理論知識的講述，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標培養(yǎng)方面，注重研究型的人才培養(yǎng)，而對于實用型的人才培養(yǎng)就沒有重視。所以在具體的學(xué)習(xí)過程中，只注重對經(jīng)濟管理的概念以及原理講述，而在具體化的操作上就很少涉及。沒有實現(xiàn)服務(wù)高級應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，對學(xué)生未來發(fā)展就有著諸多不利。

第四，缺少實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標體系。為保障高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量提高，就要在質(zhì)量評價體系層面完善建立，將其作為指導(dǎo)教學(xué)的重要體系。近些年的教學(xué)改革發(fā)展過程中，招生的數(shù)量在不斷增加，高校的學(xué)生教師比例偏高，一些高職教師是從學(xué)校直接到學(xué)校，雖然在理論知識方面比較豐富，但是在實踐能力比較缺少，對經(jīng)濟管理技能以及項目的研究沒有充分。還有是缺少完善的教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，這就不能針對性的對實踐性教學(xué)進行指導(dǎo)優(yōu)化，造成實踐教學(xué)的效率比較低。

第五，經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐課程設(shè)置單一化。從實際的實踐教學(xué)現(xiàn)狀能夠看到，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，在課程設(shè)置方面沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)化，實踐的方式也比較單一化，沒有體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特色，實踐教學(xué)內(nèi)容和社會實踐沒有得到緊密結(jié)合。實踐課程的設(shè)置過程中理論強，實操訓(xùn)練相對比較少，和專業(yè)教學(xué)的要求還有著很大的差距。并且實踐教學(xué)課程的設(shè)置也比較缺少系統(tǒng)性，沒有和其他的課程取得聯(lián)系等，這些都比例與實踐課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

第六，不注重校企實踐教學(xué)合作。新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，注重校企之間的合作，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)就有著積極意義。但是從實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，經(jīng)濟管理專業(yè)并沒有和同類企業(yè)取得聯(lián)系，這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就缺少了良好渠道，不利于提高學(xué)生實踐能力。

3高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學(xué)改革措施實施

第一，充分重視實踐教學(xué)。促進學(xué)生經(jīng)濟管理實踐能力提高，就要從教學(xué)思想觀念上及時轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生的實踐教學(xué)。因為實踐教學(xué)是高校教育的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)社會所需要的人才的重要舉措，只有注重提高學(xué)生的實踐能力，才能促進社會人才需求的滿足。為此，經(jīng)濟管理專業(yè)的教師在專業(yè)課的教學(xué)中，就要注重和時代發(fā)展的要求相契合，按照新課程標準的相關(guān)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，注重對學(xué)生經(jīng)濟管理實踐能力的培養(yǎng)，并將理論和實踐緊密結(jié)合，促進學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力提高。學(xué)校也應(yīng)圍繞高技能人才培養(yǎng)，加強高水平仿真模擬實訓(xùn)中心建設(shè)，按照崗位要求營造仿真模擬職業(yè)環(huán)境，通過“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，熟悉崗位業(yè)務(wù)流程，體驗職業(yè)氛圍，加速角色轉(zhuǎn)化，提高就業(yè)競爭力。

第二，優(yōu)化經(jīng)濟管理實踐教學(xué)體系。面對新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，對經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學(xué)水平提高，就要能充分重視體系的完善構(gòu)件，并積極規(guī)范項目管理，結(jié)合社會以及企業(yè)的實際需求，建立實踐教學(xué)體系。能針對性的提高學(xué)生全面素質(zhì)，從而更好的適應(yīng)社會的需求。教學(xué)中注重培養(yǎng)四有高素質(zhì)人才作為目標，對學(xué)生專業(yè)性素質(zhì)進行提高，從而構(gòu)建完善實踐教學(xué)目標體系，對培養(yǎng)學(xué)生的各技能教學(xué)模塊進行建立，如語言表達能力模塊，團隊合作能力培養(yǎng)模塊，計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)模塊等。通過實踐教學(xué)體系的完善構(gòu)建，就能有助于實踐教學(xué)水平的提高。

第三，建立完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系能針對性的優(yōu)化教學(xué)過程，促進教師的實踐教學(xué)順利實施?，F(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展中，經(jīng)濟管理類的專業(yè)人才培養(yǎng)強化指標下，正在向著高責(zé)任感以及職業(yè)道德等方向發(fā)展，所以在實踐性人才的培養(yǎng)過程中，就要能注重教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用。通過實踐教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建，就能有效的指導(dǎo)實際的教學(xué)，聯(lián)合ISO質(zhì)量管理的館則以及模式進行優(yōu)化應(yīng)用，對質(zhì)量管理的文件以及檢查考核等規(guī)范實施，從而提高經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。

第四，創(chuàng)新經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)模式。當(dāng)前通過校企合作的教學(xué)模式應(yīng)用，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)比較有利，強化校企合作將校外實習(xí)基地的作用充分發(fā)揮，就比較有助于學(xué)生實踐能力提高。學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和企業(yè)的支持是分不開的，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，要注重將學(xué)生經(jīng)濟管理實踐教學(xué)和相關(guān)企業(yè)相結(jié)合，學(xué)校能夠為企業(yè)提供智力支持，促進企業(yè)的決策效果以及運作效率，這對企業(yè)發(fā)展的利益最大化就有著積極作用。高職院校有著特殊性，在對經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)過程中，就要和市場人才的需求相結(jié)合，結(jié)合校企合作的模式應(yīng)用，加強專業(yè)人才的培養(yǎng)。

第五，強化師資隊伍建設(shè)。高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，要充分重視師資隊伍建設(shè)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，對教師隊伍的要求也有著提高。經(jīng)濟管理專業(yè)的教師就要加強自身的綜合素質(zhì)提高，從理論層面以及技能層面綜合提高，增加雙師型教師的比例，這些都有助于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

綜上所述，高職經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)水平的提高，要充分重視方法的科學(xué)應(yīng)用，對實際教學(xué)中的問題要能充分認識，找到針對性的措施加以應(yīng)對。通過從此次的理論研究方面，對經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究，就能為實際教學(xué)提供相應(yīng)參考依據(jù)，促進實踐教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

[1]張燕.管理類專業(yè)實踐性教學(xué)軟件應(yīng)用探索[J]. 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（02）.

[2]戴雯.應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J]. 實驗室科學(xué)，2015，（06）.

[3]谷鈺，李輝，牛汝良，王世榮.推動實習(xí)基地建設(shè) 提高實踐教學(xué)水平[J].實驗室科學(xué)，2016，（01）.

[4]宋錫輝.論實訓(xùn)課程與實踐性教學(xué)的實踐基礎(chǔ)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，（01）.

[5]李輝，米娜.論管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2015，（14）.