廖倫

摘要 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為了促進(jìn)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育相關(guān)部門提出了符合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，明確了不同學(xué)科、不同年級(jí)段學(xué)生應(yīng)具備的相關(guān)素養(yǎng)。本文將對(duì)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并提出基于核心素養(yǎng)體系應(yīng)如何開(kāi)展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)

隨著新課程的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。本文對(duì)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行探究，并提出有效的教學(xué)策略。

1 初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成

1.1 語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，首要培養(yǎng)的就是學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力作為核心素養(yǎng)的構(gòu)成之一，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

1.2 文化品格

英語(yǔ)作為一門學(xué)科，除了包含語(yǔ)言，同時(shí)還包含了文化。不同國(guó)家使用不同的語(yǔ)言，而不同的語(yǔ)言蘊(yùn)含不同的文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)還需要了解語(yǔ)言背后相應(yīng)的文化知識(shí)，并具備一定的跨文化能力。

1.3 思維品質(zhì)

所謂思維品質(zhì)，是學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)的一種能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠有效的分析、判斷相應(yīng)的信息和其中的邏輯關(guān)系。

1.4 學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課上教師的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

2 初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系下的教學(xué)策略

2.1 讀寫(xiě)結(jié)合，多維度提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

在核心素養(yǎng)體系下，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)維度進(jìn)行。而教師在教學(xué)中可以運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，在進(jìn)行《Have fun》這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀課文的相關(guān)對(duì)話，然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，根據(jù)課本練習(xí)的圖片，描寫(xiě)一段關(guān)于售貨員和顧客的對(duì)話，然后讓學(xué)生以小組為單位互相交流自己撰寫(xiě)的對(duì)話。運(yùn)用這種方式，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，將聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)四項(xiàng)技能相互結(jié)合，有效促進(jìn)，通過(guò)多維度有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 文化滲透，多方面培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)

在核心素養(yǎng)體系下，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生單詞、語(yǔ)法等方面的英語(yǔ)知識(shí)，還需要從多方面滲透跨文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

例如在進(jìn)行《Playing sports》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以有效滲透文化知識(shí)，通過(guò)介紹不同國(guó)家擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)向?qū)W生展開(kāi)教學(xué)。教師可以由此向?qū)W生講解一些由于文化的原因，不同國(guó)家產(chǎn)生和喜好不同運(yùn)動(dòng)的原因。然后教師可以結(jié)合我國(guó)的跳水、乒乓球等王牌項(xiàng)目，向?qū)W生講解我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，然后讓學(xué)生感受到自豪之情和為祖國(guó)爭(zhēng)光的豪邁之情。

2.3 優(yōu)化提問(wèn)，多層次激發(fā)學(xué)生的思維能力

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理有效地設(shè)置提問(wèn)可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，并在回答問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心備課，優(yōu)化課堂提問(wèn)，通過(guò)設(shè)置不同層次的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如在進(jìn)行《Our Clothes》這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)優(yōu)化提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，如教師在1a這一部分，教師可以進(jìn)行如下提問(wèn)：Ⅰ.Look，who is she？Ⅱ.What is she wearing？Ⅲ.Who bought it for her？……通過(guò)上述問(wèn)題，可以讓學(xué)生層層深入，逐步進(jìn)行思考，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)。

2.4 生本理念，多元化促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，需要在課堂有效運(yùn)用生本教育理念。通過(guò)生本教育理念，可以讓學(xué)生成為課堂的主人，并讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在生本理念教學(xué)中，教師首先要明確師生角色定位，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分參與到課堂教學(xué)中。其次在教學(xué)方法的使用上，教師可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等多元化的方法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在課堂作業(yè)設(shè)置上，教師可以采用分層教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生布置不同難易程度的作業(yè)，并且還應(yīng)重新優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，不僅需要布置一些抄寫(xiě)等機(jī)械性質(zhì)的作業(yè)，還應(yīng)布置一些讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主寫(xiě)作等實(shí)踐方向的作業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行了相關(guān)探究，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容提出了提高課堂教學(xué)效率的有效策略。希望通過(guò)本文可以與廣大英語(yǔ)教育工作者相互溝通交流，為促進(jìn)英語(yǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到積極的助推作用，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜雪.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中核心素養(yǎng)目標(biāo)的確定[D].合肥師范學(xué)院，2017.

（作者單位：廣東省云浮市第二中學(xué)）