梅偉

摘要 在教育教學(xué)中，課堂小結(jié)是課堂教育的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)。恰當(dāng)預(yù)設(shè)好課后小結(jié)，既能冶情勵志，又能幫助孩子們鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。成功的課堂小結(jié)也可以營造好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，還起著承上啟下，為新課做鋪墊的作用。基于此，本文將圍繞發(fā)揮“雙主”作用，做主導(dǎo)性小結(jié)，指導(dǎo)孩子們圍繞文本中的關(guān)鍵語句進行課后小結(jié)，激勵引導(dǎo)，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)悟性，從“鞏固訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變成“拓展延伸”等四點展開，為使語文教學(xué)有一個精彩的結(jié)尾做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂；小結(jié)；藝術(shù)；教學(xué)

課堂小結(jié)是對一節(jié)課的總結(jié)。小結(jié)不單對本課的教學(xué)起著畫點睛之筆的作用，也將教學(xué)推向高潮，還將課程拓展至課外。故此，課后小結(jié)是語文教學(xué)中不可或缺的一個組成部分。

1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，做主導(dǎo)性小結(jié)

在課堂授課中，老師起著主導(dǎo)作用，同時也要竭力將孩子們推向?qū)W習(xí)的主體性。創(chuàng)造積極歸納自動獲得知識的課堂氛圍，以達到啟發(fā)學(xué)生的智力，增強能力，展露才能之目的。例如，在教授課文《司馬光》時，待結(jié)束時，可預(yù)設(shè)以下問題：通過學(xué)習(xí)這課，我們學(xué)到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊總結(jié)，最后經(jīng)過提煉，再得出結(jié)論?！爸饕獢⑹龅氖撬抉R光砸缸救一位小朋友的事情。讀了這個故事，讓我們明白遇到了緊急事情，不要慌張，要沉著、勇敢地想辦法，這樣才能處理好發(fā)生的事情?！蓖ㄟ^教師的提問、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去做出總結(jié)，將師生的“雙主”作用充分發(fā)揮了出來。

2 指導(dǎo)孩子們圍繞文本中的關(guān)鍵語句進行課后小結(jié)

課后小結(jié)的目的是為了讓孩子們進一步理解文本的主要內(nèi)容與中心思想，提高孩子們的理解與表述能力。所以，作為教師，要指導(dǎo)孩子們圍繞文本中的關(guān)鍵語句進行課后小結(jié)，以便孩子們更好地掌握文本內(nèi)容，學(xué)會習(xí)作技法。例如，在教授《美麗的小興安嶺》一課時，當(dāng)孩子們掌握文章內(nèi)容時，可以讓他們讀文本的最后一句：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。此時，再提出問題：同學(xué)們，小興安嶺美在什么地方呢？你們了解作者是如何圍繞美麗的小興安嶺來寫的嗎？同桌相互討論，再由他們自己小結(jié)。經(jīng)過探討，大家很快明白了此句話既總結(jié)了全文，同時也體現(xiàn)了文本的中心，表達著作者對美麗的小興安嶺的贊頌與喜愛之情。通過指導(dǎo)孩子們自己總結(jié)，能夠加深對文章中心的掌握，而且也學(xué)到了總分的寫作技法。

3 鼓勵引領(lǐng)，啟發(fā)孩子們的悟性

在課堂結(jié)尾之時，科任老師要對孩子們的學(xué)習(xí)給予客觀激勵性的評價，通過對語文教學(xué)中孩子們的個性表現(xiàn)進行有效小結(jié)，這樣能夠起到鼓勵效果。比如，可以讓孩子們談一談?wù)n堂上的收獲，促使小組合作交流的順利開展。當(dāng)孩子們在小結(jié)、反思中形成學(xué)習(xí)認知，而且還能對以后的學(xué)習(xí)進行有效規(guī)劃與設(shè)計。這也是對課堂學(xué)習(xí)的升級反思。例如，在教授《尊嚴(yán)》一文時，語文老師可以這樣進行課堂教學(xué)總結(jié)：盡管故事簡短，但是其內(nèi)涵卻是非常深刻且豐富的。它告訴我們：勞動是光榮的，勞動能夠創(chuàng)造出更多美好的生活，也能造就出獨特的人格魅力。勞動是社會責(zé)任的具體表現(xiàn)，通過辛勤的雙手能造就美好的未來。以前對勞動存在偏見的學(xué)生也都能通過本課的學(xué)習(xí)小結(jié)幡然醒悟。在教師的教導(dǎo)下逐漸熱愛勞動，體會到勞動是人生的重要價值。這種激勵式的小結(jié)有效激起了孩子們的熱情，且對課文內(nèi)涵有了更深刻的理解與感受。

4 從“鞏固訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變成“拓展延伸”

孔子曰：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！北磉_之意是從一件事情類比而了解其他很多事情。學(xué)習(xí)亦是這樣，了解一篇文章要能夠由此及彼，拓展延伸，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。例如，在教學(xué)人教版四年級《觀潮》一文時，當(dāng)孩子們領(lǐng)略了錢塘江大潮氣勢磅礴的場面、驚天動地的聲音以及壯觀瑰麗的形態(tài)后，語文老師可以這樣進行拓展：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，我們已經(jīng)深刻地感受到作者筆下天下奇觀——錢塘江大潮的特點。你們認為最吸引你們的是什么呢？”此刻，大家的學(xué)習(xí)興趣都被充分激發(fā)了出來，課堂里頓時議論紛紛。這時，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們再回到課文中去讀讀描摹聲音與潮水來時的形態(tài)的詞句，想一想，假如你們來寫一小段江水的漲落，你們又會如何介紹呢？”待學(xué)生思考片刻后，進行了相關(guān)片段的練寫。這樣，教師巧妙地將教學(xué)由“課內(nèi)”延伸到了“課外”，并且由理論過渡到了實際操作中，使學(xué)生的能力都能及時得到遷移。在課堂總結(jié)部分對課文進行適當(dāng)?shù)耐卣?，?cè)重對本堂課所學(xué)知識的拓寬、加深，更能激起孩子們對知識的探索欲望，而且在一定程度上還能提高他們的讀寫能力。

好的課堂小結(jié)猶如撞鐘，余音繞梁，讓人回味。本文筆者將自己日常實踐教學(xué)中積累的和想到的寫出來，希望能起到拋磚引玉，與同仁共勉之效。同時，也希望語文教師在備課時精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)小結(jié)，以便進一步將學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為學(xué)生自主、探索性復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新課文指明了方向。

參考文獻

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[2] 李偉杰.由核心素養(yǎng)看精準(zhǔn)教育[J].湖北教育·教育教學(xué)，2017（01）.

（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠縣荊山鎮(zhèn)尤村小學(xué)）