劉敏

摘要 課程改革作為教育改革的核心內(nèi)容，其最終目的就是要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，身心的和諧發(fā)展。中小學(xué)心理健康教育是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)課程改革和素質(zhì)教育起著重要的作用。本選題從研究新課程改革與中小學(xué)心理健康教育的相互作用出發(fā)，提出了他們相互融合的意義。

【關(guān)鍵詞】課程改革；心理健康教育；融合

2001年6月，教育部基礎(chǔ)教育司正式頒布了新一輪課程改革的總綱《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)新課程改革的嶄新時(shí)代。新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格，這同時(shí)也是中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)。新課程改革為中小學(xué)心理健康教育提供了契機(jī)和平臺(tái)，中小學(xué)心理健康教育也為新課程改革的實(shí)施提供了方法準(zhǔn)備。將中小學(xué)心理健康教育與新課程改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)融合雙贏，是新課程改革和中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展的必然選擇。

1 新課程改革促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育的深化

在心理健康教育剛興起的時(shí)候，人們重視的是對(duì)有心理困擾學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，后來(lái)轉(zhuǎn)向重視面向全體學(xué)生的心理活動(dòng)課。而現(xiàn)在，心理健康教育已被要求全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，包括學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作等方面。這種轉(zhuǎn)變也是符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的。

人的心理品質(zhì)是在他的生活環(huán)境和生活歷程中逐漸形成的。中小學(xué)生正處在心理發(fā)展、成熟的重要階段，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生命歷程的一個(gè)重要階段，學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們生活的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大部分是在課堂上度過(guò)的，學(xué)生的許多心理品質(zhì)是在課堂環(huán)境、課堂生活中形成的。在課堂上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，而且在發(fā)展著能力，并在師生交往、生生交往的集體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，感受自己的價(jià)值與生活的意義，產(chǎn)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和感情。如果學(xué)生在每天活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的課堂上不能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的能力，不能感受到自己的價(jià)值，就無(wú)法形成應(yīng)有的自信心。然而，在課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育，一直是中小學(xué)校心理健康教育工作中比較薄弱的方面。究其原因，有教師素質(zhì)問(wèn)題，也有現(xiàn)行課程和教學(xué)方式的限制。

2 中小學(xué)心理健康教育為新課程改革的實(shí)施提供了方法準(zhǔn)備

新課程改革的理念和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)心理健康教育的實(shí)踐指導(dǎo)，心理健康教育將新課改中相關(guān)的理念目標(biāo)具體化、可操作化，而且在實(shí)施中也依托于新課改，兩者相輔相成。

與新課程改革相配套的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，都突出地強(qiáng)調(diào)了在學(xué)科教學(xué)中要使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生健康的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于他人與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。這些都可以通過(guò)心理輔導(dǎo)教育來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信，懂得尊重、友善和分享，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，合理調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)耐挫和適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，形成健全的人格和健康的審美情趣，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。其次，學(xué)生的生理、心理發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的整體提高。

3 新課程改革與中小學(xué)生心理健康教育結(jié)合的意義

新課程改革與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合在一起， 將二者的終極目標(biāo)都定位在學(xué)生健康人格的培養(yǎng)上， 那么， 新課改與心理健康教育融合有哪些具體意義呢？

3.1 新課程改革融合心理健康教育， 教師才能掌握心理健康教育的方法，才能提高教學(xué)效果

從心理健康教育的角度更新全體教師教育理念，改善課堂教學(xué)行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的師生關(guān)系， 幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)， 這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證，也是新課程改革進(jìn)一步提高教學(xué)效果的正確方式。教師也只有掌握心理健康教育的方法，才能從根本上改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，才能真正做到融洽師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.2 新課程改革融合心理健康教育，才能為基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程， 需要有一個(gè)良好的心理環(huán)境。中小學(xué)心理健康教育在營(yíng)造心理環(huán)境方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。通過(guò)心理健康教育，可以使學(xué)校校長(zhǎng)和廣大教師明確基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一， 就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格；通過(guò)家庭心理健康教育， 可以使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，人才觀念，更加關(guān)注孩子的心理健康，從而為基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)造良好的家庭心理環(huán)境；通過(guò)心理健康教育，可以使學(xué)生懂得，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能否取得勝利，在學(xué)習(xí)、生活和工作上能否獲得成功，能力和良好的心理品質(zhì)往往比知識(shí)更重要。

中小學(xué)心理健康教育不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，新課程改革不僅是一種教育觀念的革命，更是一種教學(xué)理念的革新。因此，廣大教師能站在新課改與心理健康教育融合的角度，本著一切為學(xué)生心理健康服務(wù)的態(tài)度去解讀新課程改革， 執(zhí)行新課程改革， 就必然會(huì)實(shí)現(xiàn)新課程改革的跨越式發(fā)展。

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（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)）