摘要 教學(xué)的規(guī)律告訴我們，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，探究學(xué)生存在的問題，找到解決問題的有效辦法。英語教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要，為學(xué)生“解惑”。

【關(guān)鍵詞】英語；教師；學(xué)習(xí)

制定教學(xué)計(jì)劃-實(shí)施教學(xué)計(jì)劃-練習(xí)鞏固-復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容-階段測試-講評(píng)試卷-實(shí)施教學(xué)……這是教師普遍認(rèn)同的教學(xué)過程，但在實(shí)際的收效中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有許多問題沒有弄明白。實(shí)際上，這個(gè)過程忽略了學(xué)生的需求。我們需要思考：哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了？復(fù)習(xí)過程是否圍繞學(xué)生的集中問題？試卷講評(píng)是否針對學(xué)生的疑問？講解的內(nèi)容與方式是否易于學(xué)生理解？當(dāng)我們以學(xué)生的需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮教師的“解惑”功能，我們才能得到更好的收效。

1 “惑”從哪出

教師有三種渠道了解學(xué)生的“惑”。

1.1 試卷

無論是階段測試卷還是高考試卷，都在一定程度上直接反映學(xué)生在某一方面的困惑，如閱讀理解題中的主旨大意題得分不高。試卷直觀地反映出學(xué)生對于某些知識(shí)的疑惑。

1.2 學(xué)生

教師能夠通過與學(xué)生的交流或觀察課堂，了解到學(xué)生的困惑。如非謂語中現(xiàn)在分詞和過去分詞的使用或閱讀理解題中對于最好標(biāo)題的選擇等。學(xué)生所提出的問題是學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)存在困惑的直接表達(dá)。

1.3 學(xué)生在試卷中反映出的困惑

它需要教師從根本上解決學(xué)生在某一題目類型方面存在的困惑。以書面表達(dá)題為例，教師需要通過學(xué)生所寫的文章去分析學(xué)生不會(huì)寫的具體原因，如如何委婉地請求或如何得體地邀請外教參加活動(dòng)等。解決學(xué)生在試卷中反映出的困惑要求教師具體問題具體分析。

2 如何解惑

試卷及學(xué)生所反映的困惑可以由教師直接講解解決，但學(xué)生在試卷中所反映出的困惑并非我們表面所看到的錯(cuò)題，它需要教師進(jìn)行深入分析，總結(jié)問題存在的原因，想出解決辦法。下面我們以兩種題型中的題目為例，談?wù)劷處熑绾谓鉀Q學(xué)生在試卷中反映出的困惑。

2.1 七選五上下關(guān)聯(lián)

教師可以從下面這個(gè)例子入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)七選五考題解題的關(guān)鍵點(diǎn)。

Yesterday was my mothers birthday. _____ However， I left it in my office.

A. It was extremely expensive.

B. So I gave her a bunch of flower.

C. I bought her a beautiful silk purse.

D. But I was so busy that I forgot it.

學(xué)生經(jīng)過觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，要將兩部分句子有機(jī)地結(jié)合起來，應(yīng)該關(guān)注關(guān)聯(lián)詞，它們體現(xiàn)了句子間的邏輯關(guān)系，還可以關(guān)注代詞，它們體現(xiàn)的是的句子內(nèi)容間的聯(lián)系。把握好這兩點(diǎn)，可以讓學(xué)生較準(zhǔn)確地找到正確答案。隨后，教師可以和學(xué)生一起總結(jié)出表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞和表示內(nèi)容間聯(lián)系的代詞，完成相關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深理解。

2.2 完形填空文章的基調(diào)

The dolphin swam in her tiny tank. It was early evening and the park was __1__. She was alone again.Earlier that day， she had performed her tricks for the visitors； and though their cheers pleased her， they did not __2__ the anxiety of forced separation she experienced daily， __3__ her family.This time， she had given in quietly to their attentions. This __4__ them， as it always did they were so happy when she __5__ them. But， when she didnt， they assumed there was a __6__ and she would be punished.Her daily routine rarely __7__. She swam up to the pool then stared __8__ at the stars above.She was far from her family and she was __9__.In the dark she sang...But none of her kind __10__ her.

經(jīng)過認(rèn)真觀察文本和選項(xiàng)，教師不難發(fā)現(xiàn)文章的理解需要學(xué)生把握文章基調(diào)。試卷中的完型填空題不乏此類需要學(xué)生把握文章整體基調(diào)后，再進(jìn)詞匯選擇的考題。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師應(yīng)從分析文本入手，引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，推敲文章的基調(diào)，再利用這一基調(diào)選擇在語意、感情而非語法上適合的選項(xiàng)。

作為英語教師，我們除了傳授知識(shí)和技能，還應(yīng)有效地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的疑惑。教師應(yīng)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試卷中反映出的深度困惑，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生找到解決困惑的關(guān)鍵。只有這樣，學(xué)生才能從根本上發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，做到舉一反三。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)獲得語言學(xué)習(xí)的技巧和思維的能力，在今后的英語學(xué)習(xí)中更加游刃有余。

參考文獻(xiàn)

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[2] 韓現(xiàn)利.對英語學(xué)習(xí)者口語中的自我修正的研究[J].考試周刊，2011（27）.

（作者簡介：王偉藝（1979-），女，福建省晉江市人，本科，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：英語。）