徐冬青

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是中國基礎(chǔ)教育界的一件大事，標(biāo)志著我國義務(wù)教育邁向“標(biāo)準(zhǔn)時代”。強(qiáng)化義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)意識、標(biāo)準(zhǔn)能力和標(biāo)準(zhǔn)自覺，是確保國家整體義務(wù)教育辦學(xué)質(zhì)量的有力舉措。辦有標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)教育在規(guī)范辦學(xué)行為、引領(lǐng)管理思想、提升整體質(zhì)量、化解城鄉(xiāng)差距、杜絕不法行為、營造積極氛圍等方面將產(chǎn)生重大影響，具有重大意義。

用標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)辦學(xué)行為?；A(chǔ)教育公平均衡發(fā)展是中長期教育改革與發(fā)展中的主導(dǎo)價值選擇。但如何才能可持續(xù)地將公平均衡理念堅持下去，落地生根，需要從階段性的政策調(diào)整向更為穩(wěn)定的規(guī)范體系建設(shè)轉(zhuǎn)變?！读x務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，就是將已經(jīng)取得的義務(wù)教育教育教學(xué)改革經(jīng)驗和推進(jìn)教育公平、促進(jìn)教育均衡化過程中的好經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，進(jìn)一步規(guī)范化和條文化，以管理標(biāo)準(zhǔn)的文本形式固化下來，統(tǒng)領(lǐng)辦學(xué)思想，引導(dǎo)辦學(xué)行為，規(guī)范性地防范辦學(xué)價值偏差，發(fā)揮“標(biāo)準(zhǔn)”的權(quán)威性和行為引導(dǎo)功能。

用標(biāo)準(zhǔn)守住底線。我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展取得的成績已被世界所公認(rèn)，但在辦學(xué)中依舊存在多種不如意現(xiàn)象，如排行分類、過度訓(xùn)練、攀比盲從、培訓(xùn)混亂、缺少標(biāo)準(zhǔn)意識以及價值偏離等種種擾亂辦學(xué)秩序的問題?！读x務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》對一系列不利于孩子健康發(fā)展的行為進(jìn)行明確禁止，對不利于社會教育形成合力的多種干擾因素予以禁止，也對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，確保每個孩子享受基本的學(xué)習(xí)資源。某種意義上，這是對《義務(wù)教育法》的細(xì)化、深化和拓展化。

用標(biāo)準(zhǔn)捍衛(wèi)尺度。學(xué)校是教育的地方，不是將人群分為三六九等之地。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，不是人生的競技場。學(xué)校管理的任何行為，包括理念、方法的背后都需要有教育的原則、立場、尺度。學(xué)校是為未來幸福生活做準(zhǔn)備的地方，學(xué)校的生活是為了孩童的健康成長而營造的詩意生活。為此，必須有教育情懷，守住教育尊嚴(yán)。敬畏教育，尊重孩童，是《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》中所透露出的對教育尺度的深刻理解。堅持標(biāo)準(zhǔn)，就是堅持辦學(xué)中的教育尺度，堅持規(guī)范辦學(xué)行為的教育標(biāo)準(zhǔn)。

用標(biāo)準(zhǔn)提升品質(zhì)?！读x務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》是我國基礎(chǔ)教育階段提升義務(wù)教育辦學(xué)水平的國家標(biāo)準(zhǔn)，其實施有助于我國學(xué)校教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)，將引領(lǐng)學(xué)校的管理水平上臺階、辦學(xué)品位上檔次、品質(zhì)管理上境界。在大力推行義務(wù)教育均衡化的實踐基礎(chǔ)上，在絕大多數(shù)地區(qū)學(xué)校的硬件基本到位的前提下，出臺《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》有助于引領(lǐng)中國義務(wù)教育學(xué)校全面發(fā)展，有助于對辦學(xué)中一直以來存在著的功利主義傾向進(jìn)行矯正矯治，有助于在新時代背景下從《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》角度豐富“中國標(biāo)準(zhǔn)”的特有內(nèi)涵。

用標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化國家意志?！傲x務(wù)教育是現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分，對于保障適齡兒童接受公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育、全面提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢具有特殊而重大的意義?！苯?jīng)歷了新課程改革，釋放了學(xué)校教育教學(xué)改革活力，出現(xiàn)了一定意義上的百花齊放局面，但在許多地方也出現(xiàn)了“為特色而特色”的課改偏差，出現(xiàn)了對于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會解讀不到位等問題，一定程度上存在著缺少從國家意志的高度去領(lǐng)悟體會國家課程標(biāo)準(zhǔn)的價值和意義。特別是對于市場化中的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，更需要從國家意志角度領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，確立高度的國家認(rèn)同和價值認(rèn)同?！读x務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，從全局的意義上，全面系統(tǒng)地對我國義務(wù)教育學(xué)校管理的基本理念、基本內(nèi)涵、基本框架、基本要求進(jìn)行了條文化，對于我國義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化水平的提升將起到積極作用。

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》代表的是我國義務(wù)教育的價值追求，踐行的是我國義務(wù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索的是我國義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)道路，昭示的是我國義務(wù)教育的理想夢想，最終將實現(xiàn)“為了每個孩子，辦好每所學(xué)校”之目標(biāo)。