全民關(guān)閱于讀閱大讀行動(dòng)

鏈接: 2017年6月10日，一場(chǎng)主題為“一個(gè)孩子，兩個(gè)家庭——家校合作推動(dòng)全民閱讀”兒童閱讀現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在湖北省襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)舉行，參加本次會(huì)議的有響應(yīng)國(guó)家閱讀政策的專家，有從全國(guó)各地趕來(lái)的校長(zhǎng)、教師，還有熱愛親子閱讀的家長(zhǎng)。他們針對(duì)同一個(gè)主題、從不同的視角，共同探討兒童閱讀真實(shí)存在的問題，現(xiàn)場(chǎng)每一位參會(huì)嘉賓背景、經(jīng)歷各異，他們所提倡的觀點(diǎn)和主張，向大家展示了各自的經(jīng)驗(yàn)、見解和智慧，也讓每一位參會(huì)者引發(fā)思考，獲得新知。為此，本刊特摘錄會(huì)議中精彩觀點(diǎn)，以供讀者管中窺豹。

家校合作——推動(dòng)全民閱讀的支點(diǎn)

中國(guó)新聞出版研究院國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心主任 徐升國(guó)

我認(rèn)為兒童閱讀下一步的方向是：1.大數(shù)據(jù)和人工智能，我們現(xiàn)在所做的事，就是對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行智能畫像，他的閱讀能力，閱讀興趣是什么，如何給他制定更加合理的有個(gè)性的閱讀的指導(dǎo)，閱讀的氛圍，閱讀的環(huán)境，即使同一個(gè)年紀(jì)的孩子的閱讀水平差距也是非常巨大的，更不要說孩子們閱讀興趣的差距。所以，現(xiàn)在需要一對(duì)一個(gè)性化的解決方案。2.從消費(fèi)為中心到體驗(yàn)為中心，孩子是閱讀的中心，他是主體，包括讀、寫、繪、戲劇、歌舞等創(chuàng)造式的閱讀體驗(yàn)。3.共享式的、交流式的閱讀，學(xué)生的體會(huì)、心得、創(chuàng)作、思考來(lái)和同學(xué)們一起分享，甚至在網(wǎng)上進(jìn)行傳播，這種體驗(yàn)感跟傳統(tǒng)的閱讀感也是完全不一樣的。4.是閱讀+，包括閱讀跟社團(tuán)、藝術(shù)、生活，一切關(guān)聯(lián)，加到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀無(wú)處不在。

親子閱讀，引領(lǐng)孩子走上閱讀快車道

山東省德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)書記、校長(zhǎng) 蘇霞

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣就是幫助孩子建立更大的智力背景。作為校長(zhǎng)，我懂得閱讀是心靈深處的教育密碼。要回歸教育本源，我們就要努力去營(yíng)造一種安靜的教育生態(tài)，那么閱讀就會(huì)讓校園安靜下來(lái)，讓師生都能共同擁有一種舒展的生命姿態(tài)。一份調(diào)查，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一種效益，一個(gè)方向讓我開啟了一場(chǎng)專業(yè)親子閱讀實(shí)驗(yàn)，低年級(jí)我們是親子閱讀，高年級(jí)慢慢自主閱讀，到最后終身閱讀，因?yàn)槲覀兿嘈艕坶喿x的孩子會(huì)更優(yōu)秀，更成功。閱讀就是要把孩子引入更廣闊的天地，讓兒童過一種完整而幸福的閱讀生活，應(yīng)該是我們師長(zhǎng)共同擁有的一種情懷和姿態(tài)。

以全校之力，創(chuàng)閱讀樂園

湖北省襄陽(yáng)市恒大名都小學(xué)校長(zhǎng) 張德蘭

我希望孩子們?cè)趯W(xué)校里時(shí)時(shí)能讀書，處處能運(yùn)動(dòng)。體育能讓孩子們奔跑的速度更快，而閱讀能提升孩子們奔跑的高度。重視閱讀的校長(zhǎng)有很多，但我希望親子閱讀能夠成為每個(gè)家庭最美的風(fēng)景。

以“大閱讀”為抓手，構(gòu)建家校成長(zhǎng)共同體

廣州市海珠區(qū)五鳳小學(xué)校長(zhǎng) 周潔清

如何在學(xué)校里面通過推動(dòng)閱讀來(lái)共建家長(zhǎng)和學(xué)校全方位成長(zhǎng)共同體？我們想到兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，把家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)起來(lái)。我們提出了四句關(guān)于閱讀的口號(hào)，指向了我們的家長(zhǎng)、學(xué)生和老師。那就是：愛讀書的男孩最帥氣，愛讀書的女孩最美麗，愛讀書的老師最雅致，愛讀書的家長(zhǎng)最優(yōu)秀。

閱讀是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事情。心理學(xué)說一個(gè)人形成一個(gè)習(xí)慣只需要21天，但需要形成固定的穩(wěn)定的習(xí)慣，需要90天。提倡親子閱讀源于學(xué)校老師的以身作則和堅(jiān)持，源于學(xué)校布置的閱讀任務(wù)和指標(biāo)。正是因?yàn)閷W(xué)校有了任務(wù)和指標(biāo)，才會(huì)讓親子閱讀成為一種習(xí)慣，一種常態(tài)。這樣的大閱讀，可以用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，就是增進(jìn)了親子交流，提升了家長(zhǎng)素質(zhì)，密切了家校關(guān)系，促進(jìn)了家校成長(zhǎng)。

共讀——一道靚麗的風(fēng)景線

杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師 朱旭艷

我非常喜歡樸素又實(shí)用的同心圓理論，在這三個(gè)圓中，最核心的是學(xué)生的課本，第二個(gè)圓代表的是隨文拓展的同步閱讀。第三個(gè)圓就是自主選擇的閱讀。這種以課文為核心以隨文共讀為過渡，向外圍輻射的閱讀，是開展課外閱讀比較實(shí)用的方法。我覺得這樣的閱讀使孩子們的知識(shí)得到了內(nèi)化，方法得到了遷移，能力得到了提升。他既有量上的保證又有質(zhì)上的提升。一個(gè)兒童的閱讀史就是兒童的生命史。在閱讀上，我們基本上的思路是低段以誦讀、繪本、童話故事為主，中高段以唐詩(shī)宋詞、小古文、經(jīng)典名著為主。高段的時(shí)候，孩子們的個(gè)性、心理、性格各不一樣，我會(huì)讓孩子們自主借閱。在低段，親子閱讀非常重要。我告訴家長(zhǎng)們，“當(dāng)你把一本書交到孩子的手上或者是念書給孩子聽時(shí)，作為啟發(fā)者，你將會(huì)帶給你的孩子一生無(wú)限的可能”。

我們一起讀吧

襄陽(yáng)市樊城區(qū)松鶴路小學(xué)校長(zhǎng) 李伶

書籍是融入血脈的人生財(cái)富，給你一個(gè)更寬闊的視界，一個(gè)更和諧的內(nèi)心，一個(gè)更優(yōu)秀的習(xí)慣。讀書的過程，正是用過往的“經(jīng)驗(yàn)值”為自己積累底牌的過程。當(dāng)你擁有了豐足的底牌，再去迎接這個(gè)“似曾相識(shí)”的新世界，你會(huì)更從容，更容易抵達(dá)自己想到的地方。

沒有真正的閱讀就沒有真正的教育，在一定程度上來(lái)說，閱讀就意味著教育。一所學(xué)校不能成為精神的荒漠，而應(yīng)當(dāng)生長(zhǎng)成文化的綠洲。我們建設(shè)書香校園的終極價(jià)值，在于引領(lǐng)教師和學(xué)生讀書。引導(dǎo)老師和孩子們讀書，推薦老師和學(xué)生讀書，就像父母為子女存下一筆婚嫁金。我們現(xiàn)在為他們存入的財(cái)富，都是他們?nèi)松泻玫摹暗着啤薄?這些“底牌”會(huì)幫他們沉積底蘊(yùn)，在平淡的歲月中構(gòu)筑起一個(gè)豐富、飽滿的精神世界。治校，我視書為底氣。修行，我擇書為伴侶。有你，我便無(wú)所不能。

把經(jīng)典種進(jìn)孩子的心里

湖北省襄陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王立洪

每個(gè)人都渴望成功，小學(xué)生也不例外。讀得越好越喜歡讀，所以教師要注意維持其成就感，對(duì)于誦讀出色的兒童，固然要多加稱贊，讓他們有成就感；對(duì)于誦讀吃力的學(xué)生，只要有進(jìn)步，立即表示滿意，并及時(shí)加以贊賞，同樣也會(huì)讓他們得到成就感。

我在誦讀方面所做的花樣是在讀的方式上，讓孩子們或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場(chǎng)試背，或提問征答，都可以。但如不會(huì)變花樣，只是平平常常亦可，有時(shí)平平常常也有趣味。兒童的感應(yīng)最靈敏，他也會(huì)被誠(chéng)懇所感動(dòng)，并不是非玩花樣不可。