章丹丹

摘 要：近年來，藝術(shù)類學(xué)科發(fā)展如火如荼，綜合性大學(xué)設(shè)置戲劇專業(yè)的情況尤為明顯，隨著學(xué)科發(fā)展的日益壯大，問題與瓶頸也隨之出現(xiàn)。綜合性大學(xué)戲劇教學(xué)應(yīng)在明確其定位的基礎(chǔ)上，優(yōu)化轉(zhuǎn)變單元教學(xué)思路，與德育教育有機融合，通過系統(tǒng)優(yōu)化路徑，實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果與社會評價。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)； 德育功能； 認知情緒調(diào)節(jié)； 藝術(shù)實踐

一、綜合性大學(xué)戲劇教學(xué)發(fā)揮

德育功能的重要意義

從20世紀(jì)90年代起，我國綜合性大學(xué)開設(shè)戲劇創(chuàng)作及表演等專業(yè)掀起一股風(fēng)潮，無論是在參與開設(shè)戲劇類專業(yè)的學(xué)校數(shù)量還是范圍都達到了一個高峰。綜合性大學(xué)的戲劇教學(xué)有別于戲劇專業(yè)院校的教學(xué)，在發(fā)揮德育功能上具有重要意義。

第一，綜合性大學(xué)的戲劇教學(xué)是提升國民意識的重要途徑。綜合性大學(xué)因其歷史文化積淀深厚，戲劇教學(xué)過程中可充分利用人文學(xué)科的資源，吸收文、史、哲等專業(yè)對于戲劇史、戲劇理論和哲學(xué)思想等方面的研究成果和儲備資源，更好地培養(yǎng)戲劇專業(yè)學(xué)生富有正能量的國民意識。

第二，綜合性大學(xué)的戲劇教學(xué)是培養(yǎng)社會視野的主要方式。綜合性大學(xué)借助學(xué)科間的交叉融合、科研力量的優(yōu)化整合、專業(yè)設(shè)置的有機結(jié)合，使學(xué)生不僅在戲劇技巧方面獲得提升，更能深刻領(lǐng)會作品的思想意蘊，逐步養(yǎng)成批判性思維能力，為今后的創(chuàng)作生涯打開更加廣闊的空間。

第三，綜合性大學(xué)的戲劇教學(xué)是實現(xiàn)文化自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合性大學(xué)戲劇教育貴在采用多樣化的教學(xué)模式和立體式的教學(xué)方法，整合學(xué)科資源，培養(yǎng)學(xué)生擁有廣博的知識儲備、深厚的文學(xué)底蘊、扎實的理論基礎(chǔ)、全面的技能技巧等，將演員對作品的理解直接反映到最終的舞臺呈現(xiàn)上，充分展現(xiàn)演員的文化自信。

二、綜合性大學(xué)戲劇教學(xué)

發(fā)揮德育功能的實踐

隨著社會的發(fā)展和文化藝術(shù)體制的變化，綜合性大學(xué)戲劇專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事演員、導(dǎo)演、制作人、教師等職業(yè)，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生在排演戲劇的過程中，不能僅僅滿足于準(zhǔn)確解讀和表演經(jīng)典劇目，而應(yīng)該著眼于戲劇美學(xué)觀念的多元、舞臺假定性觀念的拓展、導(dǎo)演綜合能力的提升，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的德育功能，使戲劇作品真正具備“戲劇性”。

（一）打破學(xué)科界限，

促進德育發(fā)展

培養(yǎng)綜合性的戲劇人才，開設(shè)的科目就必須是綜合的，這是綜合性大學(xué)戲劇專業(yè)定位實現(xiàn)的基本保證。綜合性大學(xué)有學(xué)科資源豐富的優(yōu)勢，應(yīng)做到因地制宜，發(fā)揮所長，打通藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部之間，以及藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生根據(jù)喜好和能力，在全校各個院系之間進行各類課程的選修，甚至是鼓勵學(xué)生攻讀第二專業(yè)。另外，在專業(yè)必修課的設(shè)置上也應(yīng)打破界限，以利于全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。比如，給戲劇文學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)表導(dǎo)演課程，給表演專業(yè)的學(xué)生開設(shè)寫作課和舞美造型課，給導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生開設(shè)藝術(shù)管理課程等。同時專業(yè)理論課的涉及面也盡可能廣，內(nèi)容盡可能新，除了常規(guī)課程外增加貼合學(xué)生精神文化需要的德育課程，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)起重塑公民精神、完善國民人格的重任。

（二）提升綜合素養(yǎng)，

打牢職業(yè)根基

目前的戲劇作品不僅停留在主流社會價值觀或者道德層面是與非這樣的外部沖突和抉擇上，還應(yīng)該是濃縮之后的生活，將生活中缺乏意義的東西摘除，將一些不必要的過程和細節(jié)剔除，強調(diào)表現(xiàn)生活中最本質(zhì)的精神與內(nèi)涵。創(chuàng)作高水平的戲劇作品有賴于德育教育的扶持和支撐，這就需要綜合性大學(xué)戲劇專業(yè)以發(fā)揮德育教育的功能為契機，將創(chuàng)作思維過程與理論講解相融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路與靈感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，使其進一步了解戲劇行業(yè)的工作環(huán)節(jié)流程、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展，使所創(chuàng)作的戲劇作品真正融入生活并作用于社會，達到立業(yè)與立人兩者效果的有機統(tǒng)一。

（三）尋找融合契機，

實現(xiàn)“戲劇性”效果

發(fā)揮綜合性大學(xué)戲劇專業(yè)的“戲劇性”功能，從一定程度上將德育教育抽象的形式融于藝術(shù)形象的美感之中，讓學(xué)生在美的享受中獲得情感和思想的愉悅、理智的滿足、心靈的凈化。一方面，“戲劇性”的實現(xiàn)突破了現(xiàn)代德育的傳統(tǒng)教條形式，實現(xiàn)向現(xiàn)代主體性德育的轉(zhuǎn)換，提高德育的實效性與可接受性，有助于培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。另一方面，戲劇教育與德育教育的融合，有利于彰顯德育教育內(nèi)容的社會美、自然美、科學(xué)美與創(chuàng)造美，并使高校德育在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法手段等方面給人以審美的享受與道德情感的熏陶，讓學(xué)生在道德學(xué)習(xí)與藝術(shù)審美體驗中追求美的理想，生成美的人格，塑造美的人生。

三、綜合性大學(xué)戲劇專業(yè)發(fā)揮

德育功能的未來與展望

綜合性大學(xué)戲劇專業(yè)的覆蓋面與受眾群體相對多樣，因此，在綜合性大學(xué)開展藝術(shù)實踐的過程中，既要處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)定位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也要勇于突破常規(guī)，為非戲劇專業(yè)學(xué)生提供參與戲劇學(xué)習(xí)創(chuàng)作的平臺，深化拓展戲劇教育的德育功能，構(gòu)建戲劇專業(yè)與非戲劇專業(yè)的德育“大一統(tǒng)”局面。

（一）充分挖掘各學(xué)科現(xiàn)有資源，

豐富教育教學(xué)生力軍

在課堂教學(xué)過程中，師資力量的重要性是不言而喻的。誠然，綜合性大學(xué)在各學(xué)科上均有所涉獵，但多而不精的情況也屢見不鮮。因此，如何進一步發(fā)揮戲劇教學(xué)的德育功能，整合師資、豐富課程成為首要基礎(chǔ)。綜合性大學(xué)一方面要在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，將與戲劇專業(yè)有關(guān)的文、史、哲專業(yè)教師資源進行梳理匯編，針對戲劇專業(yè)學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)理論課程，筑牢思想根基；另一方面，要進一步提升戲劇專業(yè)教師的專業(yè)水平，面向全校范圍開設(shè)文化素養(yǎng)通識課程，在全校各專業(yè)學(xué)生的德育教育上發(fā)揮生力軍作用。

（二）依托“走出去”與“請進來”

拓展戲劇教育新形式

綜合性大學(xué)戲劇專業(yè)因承擔(dān)職責(zé)和學(xué)科基礎(chǔ)不同，應(yīng)充分考慮德育效果與社會效果的統(tǒng)一。既要實現(xiàn)戲劇實踐“走出去”，引導(dǎo)學(xué)生帶著作品走出課堂，走出學(xué)校的劇場，走向社區(qū)、工廠、學(xué)校、企業(yè)。宣傳戲劇文化宣揚戲劇精神的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作能力，又要實現(xiàn)戲劇實踐“請進來”，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，邀請校外師資力量，挖掘民間藝術(shù)文化資源，開展民間藝人進校園活動，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生真切觸摸到戲劇藝術(shù)的生活氣息和永久生命力。

（三）以推廣項目實踐為手段，

描繪德育教育精神藍圖

綜合性大學(xué)應(yīng)充分利用強大的學(xué)科資源與實踐優(yōu)勢，用項目的方式，增多藝術(shù)實踐機會，創(chuàng)作更多作品，加強學(xué)生能力鍛煉。通過自主實踐方式，用戲劇的方式關(guān)注和表達對社會的觀察思考，也用戲劇的方式影響更多人。

國家“211工程”全國重點東華大學(xué)自2006年始招收表演專業(yè)本科生以來，秉承表演理論和表演實踐相結(jié)合的原則，拓展教育新形式。其中原創(chuàng)話劇《錢寶鈞》作為上海高?！按髱焺　敝攸c建設(shè)項目，以東華大學(xué)老校長、我國纖維高分子學(xué)科奠基人、教育家錢寶鈞為原型。從表現(xiàn)形式上，《錢寶鈞》通過一位年輕編劇和主人公穿越時空的對話，藝術(shù)地展現(xiàn)了錢寶鈞的內(nèi)心世界，增強了表現(xiàn)力和感染力。在演出陣容上，主要角色由東華大學(xué)表演系師生擔(dān)綱，讓學(xué)生在參與表演的過程中深刻體會到老一輩科學(xué)家、教育家矢志報國、深入科研、無私育人的精神，這無疑是對大師精神最貼近、最鮮活的傳承，更是戲劇教育發(fā)揮德育功能的生動展示。

四、結(jié)語

展現(xiàn)文化魅力，振興戲劇事業(yè)，真正使文化產(chǎn)生浸潤人心、啟迪民意的影響力，戲劇教育就必須實現(xiàn)實踐與德育功能的統(tǒng)一。綜合性大學(xué)戲劇專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)進一步著眼于理論探索研究、傳播戲劇文化，以塑造學(xué)生的良好品格為原則，培養(yǎng)出滿足社會需要的綜合型戲劇人才，以點帶面，教學(xué)相長，通過戲劇性與德育的完美融合，最終實現(xiàn)全社會人文環(huán)境的美化、人文素養(yǎng)的提升以及人文精神的傳承。

參考文獻：

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[2]曹繼軍，顏維琦. 不為一己求安樂，愿作別人嫁衣裳——話劇《錢寶鈞》書寫為人為學(xué)為師之道[N]，光明日報：2015-9-11：第009版.endprint