王淑美++曹文富++魏玉林

摘要：中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次中醫(yī)人才的重要渠道。本文從扎實(shí)的中醫(yī)理論基礎(chǔ)，深厚的中醫(yī)文化熏陶，廣博的中醫(yī)人文關(guān)懷情懷，無(wú)私奉獻(xiàn)構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，貫通中醫(yī)理法方藥，具備豐富的中醫(yī)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，具備較高水平的科研能力，提高中醫(yī)人才創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面探討如何提高中醫(yī)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)；專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）37-0237-02

中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)是祖國(guó)醫(yī)學(xué)繼承與發(fā)展的重要力量，其醫(yī)療素質(zhì)和科研素質(zhì)的高低直接關(guān)系到中醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)體系的不斷完善，人們對(duì)中醫(yī)學(xué)人才的需求逐漸增大，提高中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的整體素質(zhì)尤為重要。近年來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)的中醫(yī)學(xué)研究生已在臨床、科研、教學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。隨著中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，如何提高研究生的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高層次中醫(yī)藥人才值得我們思考。為培養(yǎng)出能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的中醫(yī)藥人才，應(yīng)從以下幾方面著手。

一、研習(xí)中醫(yī)經(jīng)典，打好中醫(yī)基礎(chǔ)

中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)是中醫(yī)藥的深厚土壤，堅(jiān)實(shí)的中醫(yī)藥理論知識(shí)是中醫(yī)藥人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體。加深中醫(yī)研究生對(duì)中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和理解是中醫(yī)教育的重點(diǎn)，是中醫(yī)繼承和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。目前中醫(yī)研究生西醫(yī)課程比例增加，臨床或者科研任務(wù)重，在這種情況下研究生更應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)。學(xué)校和研究生導(dǎo)師應(yīng)該給研究生營(yíng)造中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)氣氛，并在日常教學(xué)中對(duì)經(jīng)典條文進(jìn)行反復(fù)深入的剖析，利于研究生理解其精華，加深其對(duì)中醫(yī)理論的領(lǐng)悟。值得注意的是，中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的、持續(xù)的過(guò)程，研究生無(wú)法在短期的學(xué)習(xí)過(guò)程中就對(duì)經(jīng)典的內(nèi)容理解透徹。所以，在研究生階段，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)讓研究生明白學(xué)習(xí)經(jīng)典的重要意義，培養(yǎng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)經(jīng)典的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用經(jīng)典文獻(xiàn)中的思路來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)問(wèn)題。

二、加強(qiáng)中醫(yī)臨床實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)，不斷提高中醫(yī)臨床療效

中醫(yī)學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐技能要求極高的專(zhuān)業(yè)，但進(jìn)入碩士階段的研究生多是應(yīng)屆畢業(yè)生，其臨床技能較為薄弱，應(yīng)當(dāng)著重從以下幾方面加以培養(yǎng)。

第一，基礎(chǔ)和臨床結(jié)合。中醫(yī)貴在實(shí)踐應(yīng)用，它特有的理論體系來(lái)源于歷代醫(yī)家的臨床經(jīng)驗(yàn)積累。但目前大量學(xué)生為了考研，忙于理論知識(shí)的復(fù)習(xí)而忽視或者放棄了本科階段的臨床實(shí)習(xí)，他們雖在考研時(shí)取得了較高的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上臨床運(yùn)用能力低下。因此學(xué)?；?qū)煈?yīng)該給研究生提供更多的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其多年學(xué)到的理論知識(shí)與臨床實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在積累臨床經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也鞏固了理論知識(shí)，讓其對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解與體會(huì)。

第二，加強(qiáng)中醫(yī)臨床能力考核。臨床培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)加強(qiáng)其督導(dǎo)工作，規(guī)范臨床考核制度，加強(qiáng)臨床培養(yǎng)環(huán)節(jié)。接收研究生臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)院及相應(yīng)科室應(yīng)成立教導(dǎo)小組，平時(shí)對(duì)研究生實(shí)行嚴(yán)格的考勤，如實(shí)反映其實(shí)習(xí)情況，出科前對(duì)其進(jìn)行該科室常見(jiàn)病的理論知識(shí)、基本操作、病例分析等內(nèi)容的全面考核，考核通過(guò)者才可出科。

第三，加強(qiáng)臨床經(jīng)驗(yàn)交流。醫(yī)院科室內(nèi)部或科室之間應(yīng)多開(kāi)展臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)科室遇到的疑難病或危重病進(jìn)行病案討論，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使研究生們學(xué)習(xí)到更多的臨床知識(shí)。

第四，尊師重道，加強(qiáng)師承制教育。傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)是以師帶徒的形式進(jìn)行的，現(xiàn)代高校培養(yǎng)研究生也是以導(dǎo)師教導(dǎo)學(xué)生的形式，導(dǎo)師將自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和臨床經(jīng)驗(yàn)傳授給研究生，研究生可由此學(xué)習(xí)到導(dǎo)師的臨床經(jīng)驗(yàn)和理論框架，提高自己的臨床診治能力。但若想成為一名中醫(yī)大家，需要廣求名師之術(shù)，故研究生在學(xué)習(xí)導(dǎo)師診療技術(shù)的同時(shí)應(yīng)博采眾長(zhǎng)，開(kāi)闊視野，拓展中醫(yī)思維。

三、培養(yǎng)較高水平的臨床科研能力

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，科學(xué)研究已成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要支撐，因此應(yīng)加強(qiáng)科研素質(zhì)的培養(yǎng)。研究生的科研素質(zhì)包括科研意識(shí)、科研知識(shí)、科研能力和科研精神四個(gè)方面。研究生只有具備了良好的科研素質(zhì)，才能有敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。其次，科研應(yīng)與臨床相結(jié)合。臨床和科研是密不可分的，通過(guò)科研能不斷探索發(fā)現(xiàn)新的診斷及治療方案，推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步。中醫(yī)研究生應(yīng)當(dāng)具備聯(lián)系科研與臨床的能力，將科研成果轉(zhuǎn)化為臨床療效。

四、培養(yǎng)深厚的中醫(yī)人文情懷

中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為我國(guó)中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的重要力量，對(duì)其培養(yǎng)不能僅僅局限于臨床技能和科研能力，應(yīng)把提高其道德素質(zhì)放在重要地位。“德不近佛者不可以為醫(yī)”，佛陀又名大醫(yī)王。所謂“無(wú)德不成醫(yī)”，醫(yī)生的道德素質(zhì)為醫(yī)之根本，應(yīng)當(dāng)伴隨醫(yī)生的整個(gè)職業(yè)生涯。中醫(yī)文化歷來(lái)重視醫(yī)德、強(qiáng)調(diào)仁愛(ài)，醫(yī)者仁心的典籍經(jīng)論層出不窮。《黃帝內(nèi)經(jīng)》云：“天覆地載，萬(wàn)物悉備，莫貴于人”；《千金要方》稱(chēng)：“人命至重，貴于千金，一方濟(jì)之，德逾于此”；《大醫(yī)精誠(chéng)》云：“若有疾厄來(lái)求救者，不得問(wèn)其貴賤貧富，長(zhǎng)幼妍蚩，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想”。

隨著人類(lèi)物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們精神層面的追求也不斷提高，人文關(guān)懷精神在醫(yī)學(xué)中的地位和作用越來(lái)越重。人文關(guān)懷（又稱(chēng)人性關(guān)懷、關(guān)懷照護(hù)）是指對(duì)人的主體、地位，對(duì)符合人性的需求、生存狀態(tài)、生活條件以及保障的關(guān)注，著重強(qiáng)調(diào)尊重患者情感世界、尊重患者意愿、追求醫(yī)學(xué)人性化、重視情感因素的傾注，倡導(dǎo)真善美。

持久的中醫(yī)文化熏陶有利于培養(yǎng)中醫(yī)研究生人文關(guān)懷精神。中醫(yī)研究生作為祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的希望，應(yīng)當(dāng)認(rèn)同并弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，學(xué)習(xí)儒家思想、道教、佛教文化，學(xué)習(xí)易經(jīng)、金剛經(jīng)等經(jīng)典，這些渠道是培養(yǎng)其仁愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的重要保障。另外，缺乏溝通是現(xiàn)今醫(yī)患關(guān)系緊張的重要原因之一，故構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，避免醫(yī)鬧事故的發(fā)生，研究生還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)人際溝通，培養(yǎng)換位思考的同理心及文明的言談舉止，同時(shí)具備高雅行為與寬廣胸懷。

五、培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新能力

國(guó)際上醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，中醫(yī)學(xué)想要得到國(guó)際認(rèn)可，取得國(guó)際性的突破，必須充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多思考、多提出問(wèn)題，并大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于突破傳統(tǒng)思維、傳統(tǒng)理論，培養(yǎng)研究生具有獨(dú)特新穎的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇，促進(jìn)研究生跨校交流，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者參與指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)研究生之間、研究生與名家之間的互動(dòng)，使研究生了解、熟悉醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，接觸學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。還可開(kāi)展校際間學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，此模式打破研究生只能在本校選課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，允許研究生在一定領(lǐng)域內(nèi)自由選擇學(xué)校學(xué)習(xí)，開(kāi)拓研究生科研思路，啟迪研究生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。

除上述多方面的能力外，專(zhuān)業(yè)型中醫(yī)學(xué)研究生還應(yīng)具備良好的社交能力、溝通能力、社會(huì)適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力，以立足于飛速發(fā)展的社會(huì)。中醫(yī)研究生培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“全方位、全過(guò)程”的理念，充分利用課程教學(xué)、科研探索、臨床實(shí)踐這三個(gè)主要培養(yǎng)途徑。在社會(huì)大環(huán)境的積極配合下，管理者、導(dǎo)師及研究生本人三方共同努力，為國(guó)家培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥高級(jí)人才。

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