李潔蒞+曹巍+王雪+滕琳+王海燕

【摘要】高等院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，而人文素質(zhì)涵養(yǎng)屬于創(chuàng)新人才的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，為此，高校應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新人文素質(zhì)的教育模式。本文通過分析影響人文素質(zhì)教育的影響因素，指出了具體的創(chuàng)新培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才 人文素質(zhì)教育模式 創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變 高校

對于高校人才培養(yǎng)而言，高尚的道德素質(zhì)、端正的態(tài)度、積極的創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感、人際寬容和合作精神，都是通過人文素質(zhì)教育實現(xiàn)的。大學(xué)生管理是高校教育的重要組成部分。它包括思想道德指導(dǎo)、心理問題咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和日常管理。

1.人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

人文素質(zhì)屬于人們內(nèi)在的品質(zhì)，是人文知識與人文精神的綜合體現(xiàn)，不斷展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的文化傳承，也形成了個人獨特的人格品質(zhì)。人文素質(zhì)教育指的是利用各種教育方法提高個體的人文素質(zhì)水平，使其形成正確的人生觀、價值觀，從而促進社會的快速進步。我國的教育模式?jīng)Q定了中小學(xué)的主要教育任務(wù)為升學(xué)，此階段學(xué)生得到人文素質(zhì)教育的機會不多。但人文素質(zhì)教育對社會的進步具有十分重要的作用，對此，各高校應(yīng)通過各種方法在高校內(nèi)為學(xué)生提供人文素質(zhì)教育機會。隨著教育實踐的不斷推進，高校在人文素質(zhì)教育方面也不斷更新理念，形成了通用的人文素質(zhì)教育模式。而隨著時代的不斷進步，學(xué)生與社會問題也在不斷變化，部分高校在人文素質(zhì)教育期間出現(xiàn)了一些沖突與問題，比如專業(yè)學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育的沖突；人文素質(zhì)教育偏形式輕內(nèi)容等。這些直接拉低了人文素質(zhì)教育的實效性，各高校亟需調(diào)整規(guī)范。

2.創(chuàng)新型人才人文素質(zhì)教育的影響因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 高校學(xué)生對人文素質(zhì)教育普遍持有肯定態(tài)度，且多數(shù)學(xué)生可以正確認(rèn)識人文素質(zhì)教育，但也有部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的人文素質(zhì)教育課程單一枯燥，存在很多亟需改進的地方。同時，年級、生源地、認(rèn)知程度、教師個人品質(zhì)以及校園文化等均屬于人文素質(zhì)教育的影響因素，且年級越高的學(xué)生對人文素質(zhì)教育的滿意度越高；相較城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生對人文素質(zhì)教育的滿意度更高；認(rèn)知水平越高的學(xué)生對人文素質(zhì)教育的滿意度越高；校園文化氛圍越良好，學(xué)生對人文素質(zhì)滿意度越高；教師個人品質(zhì)越高，學(xué)生對人文素質(zhì)教育的滿意度越高。由此可以發(fā)現(xiàn)，高校在開展人文素質(zhì)教育課程時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年級、生源地、認(rèn)知程度等因素，針對性的開展教育活動。

3.創(chuàng)新人才背景下高校人文素質(zhì)教育模式

各高校應(yīng)正確認(rèn)識自身的教育特點，了解人文素質(zhì)教育的影響因素，并在結(jié)合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)特性的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，形成知識、環(huán)境、實踐以及人格四位一體的創(chuàng)新教育模式。

3.1由課堂教學(xué)入手，提供人文知識學(xué)習(xí)平臺。高校應(yīng)由課堂切入，尤其為低年級學(xué)生提供充分人文課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣及專業(yè)選擇適合的學(xué)習(xí)課程，提升人文素質(zhì)水平。同時，在設(shè)置人文課程時還應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)性以及發(fā)展性需求，由淺入深的幫助學(xué)生掌握更系統(tǒng)全面的人文知識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，建立重質(zhì)量、重涵養(yǎng)的知識學(xué)習(xí)平臺。一方面，在公共選修課程中，高校可以增加提高人文素質(zhì)水平的課程，比如文學(xué)鑒賞、心理學(xué)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。另一方面，高校還應(yīng)充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，邀請具備影響力的教授及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)展開講座，鞏固學(xué)生的人文知識。

3.2由實際出發(fā)，提供實踐育人的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生的認(rèn)知程度直接影響著人文素質(zhì)教育工作的效果，為了提升人文素質(zhì)教育的實效性，高校應(yīng)由實踐活動入手，為學(xué)生提供更多可以直接接觸人文素質(zhì)的實踐機會。首先，高校可以為學(xué)生建立社會實踐基地，一是利用當(dāng)?shù)氐呢S富教育資源，比如紀(jì)念館與歷史遺跡等；二是學(xué)校與企業(yè)展開合作，建立社會實踐基地，使學(xué)生直接或間接的接觸人文素質(zhì)知識。其次，高校應(yīng)強化思政課的社會實踐，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，深入了解我國國情，理解黨的方針路線，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。最后，在學(xué)生組織的帶領(lǐng)下，高校還應(yīng)組織學(xué)生參加各種實踐活動，比如可以在輔導(dǎo)員、班主任以及講師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生利用課余時間、節(jié)假日等進行勤工儉學(xué)，參加志愿服務(wù)等社會活動，拓展人文素質(zhì)教育的實踐途徑。

3.3創(chuàng)造環(huán)境育人平臺，提升學(xué)生人文素養(yǎng)水平。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，因此學(xué)生每時每刻均會受到校園環(huán)境的影響，校園文化在學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中占據(jù)著十分重要的位置。對此，高校的教育人員應(yīng)由意識層面建設(shè)校園文化，拓展人文素質(zhì)教育途徑。強化校園文化建設(shè)不但可為學(xué)生營造良好的人文教育環(huán)境，還可幫助學(xué)生豐富自身的知識架構(gòu)，提升人文精神。一方面，應(yīng)加強校園的物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境的同時，建立校訓(xùn)、校歌及室內(nèi)環(huán)境等標(biāo)識系統(tǒng)，增強學(xué)生的歸屬感。另一方面，還應(yīng)加強校園的文化建設(shè)，圍繞校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容，舉辦人文知識講座，開展健康有益的文化活動，或組織人文知識競賽等。

3.4搭建人格教育平臺，以人教育人。學(xué)校教育工作的關(guān)鍵因素便是教師，只有提升高校教師的人文素質(zhì)水平，強化其人文素質(zhì)的自覺意識，才可以為人文教育提供強大的人力資源保障體系。高效管理人員應(yīng)明確人文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學(xué)校的每一工作環(huán)節(jié)，做好教育工作，傳播人文素質(zhì)理念，不但應(yīng)依靠輔導(dǎo)員、思政教師，還應(yīng)依靠專業(yè)教師以及班級干部人員。對此，高校一方面應(yīng)重視培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)知識，為教師提供科學(xué)的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺，增強其職業(yè)認(rèn)同感，提高教學(xué)積極性。另一方面，高校的授課教師、輔導(dǎo)員以及其他管理人員也應(yīng)形成服務(wù)學(xué)生與以身作則的意識，保持良好的育人思想與健康的人格特質(zhì)，從而為學(xué)生提高榜樣力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才過程中最為重要的環(huán)節(jié)便是人文素質(zhì)教育工作，為此，各高校應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生學(xué)習(xí)特點形成科學(xué)可行的人文素質(zhì)教育模式，為國家提供更多的創(chuàng)新性人才，為提升綜合國力打下堅實的基礎(chǔ)。

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