徐蕓芳

摘 要 口語交際是一種雙向、甚至是多向互動的言語活動，是每個(gè)個(gè)體日常生活中必不可少的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力也是課堂教學(xué)中最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。

關(guān)鍵詞 口語交際 興趣 氛圍 空間

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

口語交際，是每個(gè)個(gè)體日常生活中必不可少的內(nèi)容，也是課堂教學(xué)中最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。對于農(nóng)村孩子來說，由于受家庭、環(huán)境等方面的影響，大多數(shù)孩子性格內(nèi)向，膽小，不愛說話。因此，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的口語交際能力顯得尤為重要?？谡Z交際是一種雙向、甚至是多向互動的言語活動?？谡Z交際能力體現(xiàn)是人與人交往過程中表現(xiàn)出來的機(jī)智靈活的聽說能力和待人處事能力。就口語交際本身來說，它具有很強(qiáng)的靈活性，它需要交際主體在表現(xiàn)上有相當(dāng)快的應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，可從以下幾個(gè)方面人手：

1激發(fā)學(xué)生說的興趣

興趣是成功的一半，興趣促使學(xué)生有“說”的欲望，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多發(fā)言，特別是對那些性格內(nèi)向，膽小，不愛發(fā)言的學(xué)生，更應(yīng)多加鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中停滯的時(shí)候，教師應(yīng)在旁邊步步啟發(fā)，層層引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“說”的熱情。我在每堂語文課之前，叫一位同學(xué)按照要求，在講臺上自由講話，講完之后，教師再根據(jù)實(shí)際情況稍作點(diǎn)評和指導(dǎo)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人參與。既有小組討論，又有全班匯報(bào)；既有師生交流，更有生生互動。每個(gè)學(xué)生既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)幽X，使口語交際生動活潑、生機(jī)盎然。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)各種創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并加以扶持和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、尊重主體。老師要在思想上明確一個(gè)“放”字，放心讓學(xué)生暢所欲言，放手自言其是。

2創(chuàng)設(shè)良好的說話氛圍

教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說話的源泉，提供說話的空間，營造說話的氛圍。有了輕松愉快的說話氛圍，學(xué)生才能大膽地開口說。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的第一步是讓學(xué)生大膽開口。但是對于我們農(nóng)村的孩子來說，普遍存在開口難的現(xiàn)象，讓他們回答問題，要么閉口不說，要么三言兩語就概括了，即使說了也是東拉西扯，與問題無關(guān)，這樣既不利于活躍教學(xué)氣氛，也不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。要學(xué)生由不敢開口說到敢開口說，由不善說至善說，既要經(jīng)歷一個(gè)心理的反復(fù)沖突過程，又要經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的實(shí)踐過程。而學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)這一跨越，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的說話氛圍，讓學(xué)生想說就說，想講就講，面對學(xué)生的說話，教師要特別尊重或關(guān)愛學(xué)生，不要怕學(xué)生說得慢，或一時(shí)說不上來，不要怕學(xué)生說錯(cuò)、說哆嗦、言不達(dá)意或張冠李戴，這都是學(xué)生走向敢說、能說、會說必須經(jīng)歷的實(shí)踐過程。學(xué)生開口難的原因是多方面的，主要是缺乏勇氣。許多同學(xué)想說，可一站起來，想說的一下子就忘得一干二凈了，還有同學(xué)語無倫次，顛三倒四，說了一大堆，可是聽不出所以然來。針對這些情況，首先要幫助學(xué)生克服心理障礙、樹立自信心，鼓起勇氣，讓他們大膽地說話。比如說每年新生人校的第一堂語文課，讓學(xué)生到講臺上自我介紹，然后充分肯定學(xué)生敢于大膽開口的可貴之處，并激勵(lì)學(xué)生逐步做到敢說一想說一會說。

3讓學(xué)生有更多的說話空間

課內(nèi)課外，都是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的“戰(zhàn)場"，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行成語接龍、謎語競猜，讀繞口令等活動，讓更多的學(xué)生來與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的說話興趣，提高口語交際能力。還可以讓學(xué)生回家后把在學(xué)校里的一些新人新事、書中學(xué)到的新知識說給家里人聽，這樣使課內(nèi)課外相互溝通，拓寬學(xué)生語言實(shí)踐活動領(lǐng)域，使口語交際訓(xùn)練落在實(shí)處，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

4多形式、多手段，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

口語表達(dá)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸積累起來的，幫助學(xué)生積累說話材料，也是培養(yǎng)學(xué)生提高口語表達(dá)能力的重要手段。具體做法，可以采取以下訓(xùn)練形式：

（1）朗讀我們學(xué)生是農(nóng)村孩子，憨厚老實(shí)，沒有養(yǎng)成當(dāng)眾說話的習(xí)慣，要他們用自己的口語水平表達(dá)自己的思想，困難很大。所以先讓他們練習(xí)當(dāng)眾大聲朗讀課文，從中體會怎樣吐字，怎樣運(yùn)用語氣，別人才能聽得清楚，聽得人耳。

（2）口頭回答這一形式是由師生或生生之間相互問答構(gòu)成的，師生或生生之間的“答”與“問”組成不可分割的整體。從最簡單的語言上下功夫，教師可以問學(xué)生：“想到什么就說什么，看到什么就說什么，你都做些了什么，還有什么想法？”……在訓(xùn)練過程中，老師發(fā)問必須盡量做到言簡意賅，富于啟發(fā)性，同時(shí)要求學(xué)生不要多說，但要求說得明白，吐字要清楚、語言表達(dá)要連貫。學(xué)生說完后，教師要從表達(dá)方式、用詞、語氣等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，逐步使學(xué)生表達(dá)正確、得體。

（3）觀察描述這種形式是由老師帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察自然景物，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，弄清有哪些景物，人物，啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)展開聯(lián)想。另外，把學(xué)生自己親身經(jīng)歷的一些事情，如放牛、找豬草、洗衣服、做飯等清楚地口述出來，這種形式把觀察與說話訓(xùn)練融為一體，不僅可以鍛煉學(xué)生的說話能力，還可以開闊學(xué)生的視野。

（4）講述故事故事是繼承和流傳下來的一種文學(xué)形式。大部分同學(xué)都喜歡聽、喜歡講，故事能激發(fā)想象力，促使學(xué)生情不自禁地把它講出來。因此，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，可以有意識地運(yùn)用故事來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。我們教師可以定期或不定期地抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生講故事，經(jīng)過一段時(shí)間積累，講故事的這種形式將會成為他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，同時(shí)，講故事也將會成為提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種很直接的訓(xùn)練形式。除了以上幾個(gè)訓(xùn)練形式外，還可以進(jìn)行多讀、多背、復(fù)述的方式對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

總之，口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而要天長地久，日積月累。不要吝嗇每一個(gè)機(jī)會，時(shí)時(shí)處處注意給孩子創(chuàng)造機(jī)會，提供條件。口語交際除了激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，還要注意指導(dǎo)學(xué)生傾聽，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價(jià)尤為重要，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，不指責(zé)，老師要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，這樣學(xué)生口語表達(dá)能力才會有所提高。endprint