張廷震

【摘要】閱讀是語文教學(xué)的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，同時閱讀能力也是決定小學(xué)生語文水平的重要因素。要想促使小學(xué)生能夠擁有更強的閱讀能力，小學(xué)語文教師就要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，采取更有效的語文教學(xué)對策?；诖耍疚氖紫确治隽藢W(xué)生閱讀能力對小學(xué)生發(fā)展的影響，隨后重點提出在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)生閱讀能力不僅影響著學(xué)生語文水平，同時也決定學(xué)生能否讀懂其他科目書籍。由此可見，要想促使小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，語文教師在教學(xué)工作中不僅要為學(xué)生講授相關(guān)的語文知識，更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀能力對小學(xué)生發(fā)展的影響

閱讀能力對小學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一是有助于提高小學(xué)生語文水平。閱讀本身就是語文教學(xué)的一部分，一方面，通常會采用考試的方式考查小學(xué)生語文水平，而在小學(xué)語文試卷中，閱讀是其中一項必不可少的內(nèi)容，由此可見，閱讀水平在一定程度上會影響學(xué)生語文整體水平；另一方面，幾乎每一篇小學(xué)語文課文都是以閱讀的方式呈現(xiàn)出來的，因此提高小學(xué)生閱讀能力，有助于促使小學(xué)生更深入地理解課文知識，在加深學(xué)生對語文知識記憶的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生語文水平。

二是較強的閱讀能力，有助于學(xué)生更快速地掌握其他知識。大部分教材內(nèi)容都是以閱讀的形式展示出來的，如果學(xué)生在教師講授相關(guān)知識前，就能夠運用自己較強的閱讀能力掌握到該方面知識，學(xué)生就能夠更扎實地記住該科目知識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到整體提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于小學(xué)生年齡相對較低，生活閱歷不夠，因此學(xué)生認(rèn)為閱讀難度相對較大，大部分學(xué)生都會產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)閱讀知識，不愿意接受閱讀訓(xùn)練的情況，在學(xué)習(xí)興趣不高的基礎(chǔ)上，學(xué)生無法擁有更強的閱讀能力，閱讀教學(xué)質(zhì)量也會受到影響?；诖耍P者建議小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)前，首先需要全面分析閱讀材料中的內(nèi)容，了解學(xué)生可能對文章中哪些知識更感興趣，從而后期重點為學(xué)生講授哪些知識；其次需要在掌握整體閱讀內(nèi)容后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的閱讀情境，隨著多媒體在各階段教學(xué)中得到了良好的使用，教師就可以借助多媒體為學(xué)生搜集相關(guān)資料，以圖片、視頻的方式展示出閱讀中包含的內(nèi)容，使學(xué)生感受到閱讀有趣的一面，從而提高小學(xué)生閱讀興趣，促使小學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下更有效地學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法。

（二）教授學(xué)生閱讀方法，提高閱讀有效性

有效的方法可以提高學(xué)生閱讀興趣與準(zhǔn)確度，當(dāng)學(xué)生能夠有效運用閱讀方法來解決閱讀問題時，學(xué)生就會產(chǎn)生較為濃烈的成就感，一方面，這樣可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識的興趣，提高閱讀有效性；另一方面，學(xué)生能夠根據(jù)自身的閱讀經(jīng)驗，積累更多閱讀技巧，從而提高學(xué)生閱讀能力。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生講授閱讀方法是十分重要的。

例如在為學(xué)生講授小學(xué)三年級上冊《傾斜的傘》一課時，教師就可以為學(xué)生講授略讀與詳讀有效結(jié)合的閱讀方法，在略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以整體把控該篇課文的意思，對文章進(jìn)行整體分段，通過詳讀的方式，學(xué)生能夠更細(xì)致、深入、全面了解到每一部分的意思，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）引入趣味性課外閱讀，加強閱讀訓(xùn)練

由于興趣引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生引入趣味性的課外閱讀知識，促使課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，同時也能夠提高學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，更扎實地掌握閱讀方法。筆者建議小學(xué)語文教師在引入趣味性課外閱讀前，需要積極收集學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使引入的趣味性閱讀能夠滿足學(xué)生需求，同時教師也需要做好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合工作，使學(xué)生真正學(xué)會舉一反三。

例如在講授小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》一課時，教師就可以為學(xué)生引入一些實踐操作能力相對較強的課外閱讀，使學(xué)生對文章中的內(nèi)容更加好奇，從而能夠更透徹地分析出來，讓學(xué)生在課外訓(xùn)練的引導(dǎo)下，真正掌握閱讀方法。

（四）多種方式進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感

朗讀不僅能夠加深學(xué)生對閱讀知識的記憶，同時也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感。基于此，筆者建議小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，從而提高朗讀效果。

對于具有戲劇性的閱讀或童話類的閱讀，教師可以為學(xué)生分配角色，讓不同學(xué)生閱讀其中不同部分，這樣不僅能夠形成閱讀情境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感，更能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；對于抒發(fā)情感的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨自朗讀，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，考慮作者在文章中融入了哪些情感，促使學(xué)生可以從作者的角度分析文章，形成閱讀語感。除此以外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀、采取領(lǐng)讀的方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在多種朗讀方式的支持下，更有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感。

三、總結(jié)

綜上所述，要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境、教授學(xué)生閱讀方法，更要結(jié)合學(xué)生興趣愛好，引入趣味性課外閱讀，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，促使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下能夠產(chǎn)生閱讀興趣、閱讀語感，并在教師的強化訓(xùn)練下，擁有更強的閱讀能力。

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（編輯：龍賢東）endprint