【摘要】隨著高職院校就業(yè)形勢(shì)的變化和辦學(xué)模式市場(chǎng)化程度的提高，高職院校的學(xué)生管理工作已逐步從嚴(yán)格型管理轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)格管理為主、松散型管理為輔的學(xué)生自律管理模式，從而為學(xué)生的自我發(fā)展提供了更廣闊的空間。然而，就業(yè)形勢(shì)依然日趨嚴(yán)峻，倒逼學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高，學(xué)生管理工作成為新的課題。本文試圖對(duì)高職院校學(xué)生管理工作導(dǎo)入企業(yè)化模式進(jìn)行探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生管理 企業(yè)管理 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0169-02

高職院校擔(dān)負(fù)著為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送實(shí)用技能型人才的重任。由于高職院校發(fā)展的歷史淵源和體制框架的束縛，學(xué)生生源質(zhì)量以及人才培養(yǎng)受到很多限制。此外，高職院校依舊偏于理論性知識(shí)的傳輸，課程的實(shí)踐性方面設(shè)置不夠理想，使學(xué)生培養(yǎng)水平的提升依舊緩慢。基于此，高職院校管理模式有待于創(chuàng)新與深化。

一、目前高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.學(xué)生管理的模式及特點(diǎn)

目前，高職院校的學(xué)生管理基本采用強(qiáng)制管理為主、自律的松散式管理為輔的模式。學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為沒有嚴(yán)格的要求和制約，由學(xué)生靠學(xué)生自己約束自己的行為，教師在學(xué)生管理中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在出現(xiàn)問題后進(jìn)行處理。

2.學(xué)生管理的問題

（1）學(xué)生人數(shù)眾多，管理隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱

近年來，高職院校實(shí)施跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)模不斷擴(kuò)張，管理隊(duì)伍人員不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定，力量薄弱。

（2）缺少管理理念教育，管理側(cè)重點(diǎn)有偏差

學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人行為意識(shí)好壞的教育。隨著學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)就業(yè)壓力的增加，許多高職院校把學(xué)生的就業(yè)率高低作為衡量學(xué)校教育水平的唯一指標(biāo)，管理重心發(fā)生偏移。

（3）與企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求脫節(jié)

在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、儀表和文化建設(shè)方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求失之寬松。

3.目前學(xué)生管理模式的困境

（1）難以兼顧學(xué)生成長的背景差異

在高職院校尚不夠脫離現(xiàn)有剛性管理的模式之下，面對(duì)著學(xué)生因環(huán)境因素帶來的個(gè)性差異，越來越不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化成長的強(qiáng)烈訴求。

（2）學(xué)生管理人員的職責(zé)及定位不明

目前，高職院校普遍將輔導(dǎo)員等學(xué)生管理一線人員作為系統(tǒng)內(nèi)行政事務(wù)管理人員，使其陷入處理日常事務(wù)的瑣碎工作中，對(duì)其職責(zé)分類偏重于定性規(guī)定。

二、導(dǎo)入企業(yè)管理模式的意義

1.高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求

導(dǎo)入企業(yè)管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，乃是為了使高職院校的學(xué)生培養(yǎng)直接與企業(yè)管理接軌，培養(yǎng)出的學(xué)生符合企業(yè)的要求，符合高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

2.高職院校學(xué)生特點(diǎn)對(duì)管理的要求

高職院校的學(xué)生屬于中等水平的學(xué)生，學(xué)生自身需要盡早地了解社會(huì)，接觸企業(yè)，使自己盡快成為職業(yè)人，采用校企聯(lián)合辦學(xué)，導(dǎo)入企業(yè)管理機(jī)制，符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和今后就業(yè)的要求。

3.提升高職院校自身素質(zhì)和管理能力

在與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)過程中導(dǎo)入企業(yè)管理理念和模式，使得學(xué)校學(xué)到了先進(jìn)的企業(yè)管理模式，并將其運(yùn)用到教學(xué)管理中去，提升辦學(xué)素質(zhì)和管理水平。

三、導(dǎo)入企業(yè)管理模式的對(duì)策與措施

1.績效考核制度

依據(jù)系、班級(jí)制定的考核細(xì)則和考核辦法，各部門主要負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)對(duì)組員的日?？己?，輔導(dǎo)員打分時(shí)參考各部門負(fù)責(zé)人的意見；部門的考核由紀(jì)檢部提供平時(shí)工作記錄，輔導(dǎo)員給予考核與評(píng)價(jià)。

2.例會(huì)制度

每周固定時(shí)間召開學(xué)生干部會(huì)議，由學(xué)生管理工作者主持，會(huì)議主要是對(duì)一周的工作的簡單總結(jié)，并提出工作中的不足。然后對(duì)近期工作做一個(gè)安排與分工，以提高工作效率。相關(guān)負(fù)責(zé)人如實(shí)做好考勤工作和會(huì)議記錄。

3.人員配備管理制度

為了系、班級(jí)的不斷提高進(jìn)步，及時(shí)的選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部，并堅(jiān)持任人唯賢的原則。學(xué)生干部的選拔程序是：首先填寫個(gè)人自薦表，寫出自己勝任的優(yōu)勢(shì)，然后輔導(dǎo)員對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行面試，選拔出素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)他們的平時(shí)表現(xiàn)和興趣愛好、個(gè)人特長等條件定出相應(yīng)的工作部門。

4.學(xué)生培訓(xùn)制度

按照人才培養(yǎng)計(jì)劃，一年級(jí)進(jìn)行入學(xué)教育，二年級(jí)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育培訓(xùn)，三年級(jí)進(jìn)行職業(yè)技能和就業(yè)教育培訓(xùn)。此外，對(duì)學(xué)生干部每學(xué)期進(jìn)行培訓(xùn)，開展青馬工程，并針對(duì)如何做一名優(yōu)秀的學(xué)生干部等內(nèi)容展開培訓(xùn)。

5.組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置與管理

輔導(dǎo)員作為公司（班級(jí)）的董事長是公司發(fā)展的指導(dǎo)者，向員工（學(xué)生）提供法律、道德、心理學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)幫助員工提升職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平。班長作為公司的總經(jīng)理主要負(fù)責(zé)召集行政會(huì)議和平時(shí)的日常工作，將班里的學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)及本人的興趣愛好劃分到各個(gè)部門，成為部門員工，協(xié)助負(fù)責(zé)人做好本部門的各項(xiàng)工作。每個(gè)部門與企業(yè)（班級(jí)）整體發(fā)展息息相關(guān)。

6.管理層的選拔、任命及考核

選拔出CEO（班長）是關(guān)鍵。首先，自我推薦——向領(lǐng)導(dǎo)和員工介紹自己的優(yōu)勢(shì)，并遞交自薦書；其次，民主選舉——通過不記名投票形式選出比較合適的人選；最后，暫定人選——在試用期內(nèi)對(duì)其考察，確定他的去留。

7.激勵(lì)制度的建立

為調(diào)動(dòng)公司（班級(jí)）每位員工工作的熱情和積極性，建立激勵(lì)制度，根據(jù)平時(shí)的量化考核分?jǐn)?shù)，設(shè)立虛擬獎(jiǎng)金，如班級(jí)統(tǒng)一制作的代金券。

四、結(jié)語

本文結(jié)合學(xué)生管理制度、班級(jí)管理企業(yè)化對(duì)學(xué)生管理企業(yè)化模式的具體路徑進(jìn)行了初步探討。但是，將企業(yè)文化融入到學(xué)生管理中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育還要進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，只有這樣，企業(yè)的先進(jìn)的管理方法才可以應(yīng)用并指導(dǎo)高校管理實(shí)踐。通過學(xué)生管理企業(yè)化模式的嘗試，教師或管理人員將大大提高業(yè)務(wù)水平，為把學(xué)生培養(yǎng)成為管理、生產(chǎn)、服務(wù)的第一線高技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：萬杰（1982-），女，漢族，江西南昌。專職輔導(dǎo)員，初級(jí)，碩士研究生，學(xué)生思政教育、心里模塊。endprint