劉胤

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職院校專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉勢(shì)在必行，通過(guò)掛職鍛煉可以提高老師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平與實(shí)踐操作能力，對(duì)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生具有非常重要的作用。但目前相關(guān)機(jī)制不完善，校企合作不深入，一定程度上加大了中職院校老師到企業(yè)掛職鍛煉的難度，存在一些無(wú)法避免的問(wèn)題。因此，政府相關(guān)教育管理部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)及老師要實(shí)事求是改善掛職鍛煉的實(shí)踐事項(xiàng)，為老師掛職鍛煉創(chuàng)造良好條件，實(shí)現(xiàn)多方共贏局面。

【關(guān)鍵詞】中職院校 專(zhuān)業(yè)教師 企業(yè)掛職鍛煉 問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0178-02

引言

中職老師的實(shí)踐教學(xué)能力，主要是指老師對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐操作技能掌握前提下，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技能相結(jié)合，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。老師的實(shí)踐操作能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握技術(shù)原理，更好的進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)。隨著中職教育人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，老師與企業(yè)溝通，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)方式、工藝流程及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的掌握能力也是老師實(shí)踐教學(xué)能力的重要內(nèi)容，能夠根據(jù)企業(yè)相關(guān)規(guī)定、操作規(guī)范及用人標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)施人才開(kāi)發(fā)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中新知識(shí)、技能、工藝及方法的應(yīng)用狀況，改善實(shí)踐教學(xué)。

一、中職院校專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的目的

1.提高專(zhuān)業(yè)老師實(shí)踐技能水平

受各種因素影響，中職院校老師尤其是年輕老師大都是高等學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校的，工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)技能。如果專(zhuān)業(yè)老師每1-2年到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，親自參與企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)管理、設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售及售后服務(wù)等相關(guān)活動(dòng)，能夠開(kāi)闊自身視野、豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解企業(yè)實(shí)際工作情況，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身實(shí)踐技能水平。

2.增強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大學(xué)校知名度

“校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是中職院校辦學(xué)改革方向，老師到企業(yè)掛職鍛煉，是校企溝通的橋梁，能夠有效提高老師實(shí)踐技能水平與綜合素質(zhì)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)帶來(lái)了豐富的理論知識(shí)與規(guī)范操作，例如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師為企業(yè)帶來(lái)最新的會(huì)計(jì)制度、規(guī)范化的會(huì)計(jì)科目與賬薄設(shè)置等；幫助企業(yè)提高員工的理論水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，與企業(yè)交流自己遇到的問(wèn)題，從而為企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)管理及產(chǎn)品銷(xiāo)售提供更好的意見(jiàn)；幫助企業(yè)完善規(guī)章制度，提升運(yùn)營(yíng)管理水平。因此，中職院校老師到企業(yè)掛職鍛煉，能夠深入促進(jìn)校企聯(lián)系與合作，提高學(xué)校知名度。

3.提高中職院校人才培養(yǎng)水平

中職院校老師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)投資者、管理者及員工進(jìn)行溝通交流，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生情況，調(diào)查企業(yè)人才需求情況，掌握企業(yè)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及畢業(yè)生能力等需求，在此基礎(chǔ)上及時(shí)協(xié)助學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求，創(chuàng)新學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、大綱、內(nèi)容、方式及組織形式等，有效緩解中職院校理論與實(shí)踐教學(xué)相分離的問(wèn)題。在這種氛圍下人才培養(yǎng)，才能夠滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需求，備受青睞。

二、中職院校老師到企業(yè)掛職鍛煉存在的問(wèn)題

1.企業(yè)缺乏積極性

中職院校安排到企業(yè)掛職鍛煉的老師，理論工地比較扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是否能夠切合實(shí)際的為企業(yè)組織員工培訓(xùn)？是否可根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)？能否快速進(jìn)入角色參與企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理？基于此，很多企業(yè)對(duì)掛職鍛煉老師不夠重視，沒(méi)有為其安排合適的工作崗位。實(shí)際上，企業(yè)在日常運(yùn)營(yíng)中不可能不顧工作計(jì)劃為掛職老師安排專(zhuān)門(mén)的工作崗位。很多老師都會(huì)通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，一般專(zhuān)業(yè)與崗位都會(huì)不對(duì)口，實(shí)踐效果也是差強(qiáng)人意。

2.教師主動(dòng)性不高

一些中職院校利用假期，安排老師到企業(yè)掛職鍛煉，因而有的老師從內(nèi)心抵觸這種安排，認(rèn)為他們失去了正常休息時(shí)間。在相關(guān)的福利項(xiàng)目上還不是很完善，此外，一些企業(yè)認(rèn)為老師是臨時(shí)員工，只是一段時(shí)間在企業(yè)工作，無(wú)法為其安排重要的工作內(nèi)容，甚至一些會(huì)議、與客戶(hù)訪談等關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)也拒絕掛職老師參加，讓老師無(wú)法得到真正的鍛煉目的，使老師失去在企業(yè)工作的積極性。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)不合理

目前，很多中職院校都積極實(shí)施專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉，但由于缺乏完善的管理制度，相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，缺乏實(shí)效性，實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控不到位，以老師提交的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告為衡量標(biāo)準(zhǔn)，難以充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的監(jiān)督與激勵(lì)作用。

4.產(chǎn)學(xué)研合作效果不理想

當(dāng)前，中職院校老師到企業(yè)掛職鍛煉，主要是為了提高自身實(shí)踐操作能力與專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。但在實(shí)際工作中，受各種因素影響，校企合作聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)實(shí)際困難解決、產(chǎn)學(xué)研多方合作、校企雙贏等方面效果還不夠理想，有待提高，。

三、中職院校專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉思考

1.正確處理企業(yè)、學(xué)校及老師三方面關(guān)系

中職院校老師到企業(yè)掛職鍛煉，不單是老師自身行為，其關(guān)系到企業(yè)、學(xué)校及老師自身三方面利益，必須要正確處理三者之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏局面。因此，企業(yè)必須要重視掛職鍛煉的專(zhuān)業(yè)老師對(duì)企業(yè)技術(shù)改造、攻克技術(shù)難題、橫向聯(lián)合開(kāi)發(fā)課題等方面的作用；對(duì)學(xué)校而言，老師掛職鍛煉的企業(yè)是學(xué)生參與實(shí)習(xí)的重要基地之一，也是學(xué)生重要就業(yè)去向，要充分予以重視；同時(shí)老師還必須要正確認(rèn)識(shí)掛職鍛煉，這對(duì)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)非常重要，要抓住機(jī)會(huì)，注意自身言行舉止，肩負(fù)著形象與友誼大使的重要使命，校企合作架起聯(lián)系紐帶。

2.校企加強(qiáng)合作

國(guó)家相關(guān)政策與法規(guī)的制定需要時(shí)間，各中職院校專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉亟待解決，因此，加強(qiáng)校企合作是應(yīng)對(duì)此問(wèn)題的重要途徑之一。合作是實(shí)現(xiàn)校企共贏的重要基礎(chǔ)，在此前提下，學(xué)校為企業(yè)提供更多優(yōu)惠項(xiàng)目，例如優(yōu)先選擇畢業(yè)生、企業(yè)可安排人員參與評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、科技創(chuàng)新等。在校企保持密切合作基礎(chǔ)上，為中職院校順利實(shí)施專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉夯實(shí)基礎(chǔ)。endprint

3.合理選擇掛職鍛煉企業(yè)與崗位

專(zhuān)業(yè)老師要結(jié)合掛職鍛煉目的，合理選擇企業(yè)及崗位。將管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、產(chǎn)品復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的企業(yè)作為首選目標(biāo)，全面認(rèn)識(shí)企業(yè)管理制度、生產(chǎn)熱點(diǎn)及生產(chǎn)工藝流程等。此外，專(zhuān)業(yè)老師也可根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與課程、學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求及企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)情況為選擇參考依據(jù)，或是根據(jù)學(xué)?；蚶蠋熣n題研究方向選擇企業(yè)與崗位。

4.建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制

中職院校根據(jù)專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉情況，通過(guò)教代會(huì)建立各項(xiàng)規(guī)章制度，將其列為專(zhuān)業(yè)老師繼續(xù)教育范圍，同時(shí)成為專(zhuān)業(yè)老師評(píng)職稱(chēng)、晉升、評(píng)先進(jìn)、選拔學(xué)科帶頭人、出國(guó)培訓(xùn)及推薦教學(xué)骨干等重要參考標(biāo)準(zhǔn)。為到企業(yè)掛職鍛煉的老師建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲政策，鼓勵(lì)老師積極參與掛職鍛煉，提高自身專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

5.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

如果中職院校專(zhuān)業(yè)老師把提高自身實(shí)踐技能水平與完善教學(xué)改革作為掛職鍛煉的主要目標(biāo)，長(zhǎng)期下去，企業(yè)參與積極性不斷降低。因此在掛職鍛煉項(xiàng)目中，學(xué)校既要重視老師實(shí)際工作能力的提高，又要為企業(yè)解決實(shí)際困難，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研多方合作，以此促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平提高，幫助企業(yè)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高企業(yè)員工理論知識(shí)水平，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)校企聯(lián)系與合作，實(shí)現(xiàn)教育部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)、老師及學(xué)生等多方共贏。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前中職院校青年老師到企業(yè)掛職鍛煉開(kāi)展比較順利，政府及學(xué)校也非常重視這一活動(dòng)。但培訓(xùn)完成并不是結(jié)束，而是新的開(kāi)始，老師與企業(yè)保持密切聯(lián)系，掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)人才需求，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)模式。只有各方共同努力，才能正確應(yīng)對(duì)掛職鍛煉中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定規(guī)范化的掛職鍛煉流程，為中職院校培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)技能水平及綜合素質(zhì)高的老師，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙越.對(duì)中職院校園林專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)，2016，03：66-67.

[2]唐繼武，蔣月靜.職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，07：54-55+105.

[3]戴漢冬，石偉平.職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題及建議[J].職教論壇，2015，02：4-7.

[4]王劍，李宇紅，田志英.職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題和促進(jìn)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，04：49-52.endprint