范道秀

摘 要：高品質(zhì)的校園文化是一種氛圍，它熏陶浸染，潤(rùn)物無聲；高品質(zhì)的校園文化是最寶貴的資源，它是學(xué)生成長(zhǎng)成才的沃土；高品質(zhì)的校園文化是一面旗幟，它引領(lǐng)著師生意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn)。學(xué)校辦學(xué)品位的差異，實(shí)質(zhì)就是校園文化的差異，校際競(jìng)爭(zhēng)的根本，就是校園文化的競(jìng)爭(zhēng)。為此，本文以龍勝小學(xué)為例，對(duì)如何提升校園文化品質(zhì)，創(chuàng)新民族地區(qū)和諧校園文化進(jìn)行了一些有益的思考和探索。

關(guān)鍵詞：校園文化；文化品質(zhì)；和諧文化

一、龍勝小學(xué)校園文化的現(xiàn)狀

1.學(xué)校發(fā)展方面

龍勝縣是桂北山區(qū)的一個(gè)少數(shù)民族自治縣。龍勝小學(xué)作為龍勝縣唯一的一所縣直小學(xué)，已經(jīng)在風(fēng)風(fēng)雨雨中走過了102個(gè)春秋，學(xué)校歷史悠久，底蘊(yùn)厚重。2007年成功舉辦百年校慶之后，學(xué)校校園面貌發(fā)生了巨變，優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)一步弘揚(yáng)，隊(duì)伍空前團(tuán)結(jié)，師生士氣高漲，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校再接再厲，堅(jiān)持走內(nèi)內(nèi)涵發(fā)展之路，2009年被一舉評(píng)為“自治區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。榮譽(yù)的獲得，既是肯定，又是鞭策。作為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，這就意味著，今后必須進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)新民族地區(qū)和諧校園文，提升校園文化品質(zhì)，努力為少數(shù)民族山區(qū)縣培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

2.校園建設(shè)方面

校園文化是學(xué)校教育資源的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中，必須始終堅(jiān)持以格調(diào)高雅的校園環(huán)境熏陶人、以豐富多彩的校園文化活動(dòng)教育人、以蓬勃向上的校園精神激勵(lì)人、以規(guī)范科學(xué)的校園制度約束人，建設(shè)充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的具有傳承性和時(shí)代精神的校園文化，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的人文環(huán)境與和諧的發(fā)展氛圍。

二、提升龍勝小學(xué)校園文化品質(zhì)的構(gòu)想

1.以”高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位“為總要求，打造格調(diào)高雅的校園文化

首先，校園文化起點(diǎn)要高?！把拧笔侵袊?guó)博大精深的國(guó)學(xué)精髓之一，在東方這塊沃土上得以世代傳承，足見其“功力”之深。一個(gè)簡(jiǎn)單的“雅”，繁衍出的學(xué)校精神和人文情操是高尚。只有高雅的校園文化，才能夠成就高雅的教師，只有高雅的校園文化才能夠熏陶出高雅的學(xué)生，只有構(gòu)建出高雅的校園文化，才能夠?qū)崿F(xiàn)“雅”園蘊(yùn)“雅”。其次，校園文化標(biāo)準(zhǔn)要高。細(xì)節(jié)決定成敗，校園文化建設(shè)也是一樣，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要滲透文化，體現(xiàn)文化，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。最后，校園文化品位要高。學(xué)校辦學(xué)品位的差異，實(shí)質(zhì)就是校園文化的差異。學(xué)校的硬件所具備的獨(dú)特風(fēng)格和文化內(nèi)涵。一個(gè)布局合理，生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，能使人心曠神怡、賞心悅目，對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。

2.統(tǒng)籌全局、科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施，打造品位卓越的校園文化

一方面，個(gè)性獨(dú)特的物質(zhì)文化。學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等各種物化形態(tài)的內(nèi)容，屬于校園文化的硬件。龍勝小學(xué)經(jīng)過百年來從未間斷的努力，學(xué)校教學(xué)區(qū)、文化區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和生活區(qū)布局有序。高品位的教學(xué)樓、高規(guī)格的圖書館、高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)樓、現(xiàn)代化的學(xué)生食堂、舒適的學(xué)生公寓、標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等建筑，格調(diào)典雅中煥發(fā)出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。另一方面，文明誠(chéng)信的行為文化。校園行為文化是既是學(xué)校文明程度的體現(xiàn)，也是學(xué)校教育、管理水平的最終體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的文明行為、教師的教育行為、學(xué)校的管理行為以及學(xué)校人際關(guān)系等方面。持之以恒地抓好學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，樹立良好師表形象，為學(xué)生的世界觀形成、心理成長(zhǎng)、行為養(yǎng)成發(fā)揮潛移默化的影響作用。

三、提升校園文化品質(zhì)，創(chuàng)新民族地區(qū)和諧校園文化的舉措

1.校園文化體系的表層文化建設(shè)——以幸福文化滋養(yǎng)學(xué)生

學(xué)校是培植夢(mèng)想，放飛夢(mèng)想的圣地。校園環(huán)境，從校園形象塑造開始。作為廣西壯族自治區(qū)綠色學(xué)校、桂林市園林式單位，龍勝小學(xué)形成了綠色校園——綠色學(xué)校——綠色教育——素質(zhì)教育——可持續(xù)發(fā)展教育等獨(dú)特的大生態(tài)教育觀，并致力于從管理環(huán)境、人際環(huán)境、校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、德育環(huán)境等方面打造獨(dú)具特色的教育品牌。學(xué)校綠化覆蓋率超過30%，常年都是花的世界、綠的海洋。學(xué)校積極開展豐富的環(huán)境教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)宣傳教育周，別陋習(xí)、樹形象等系列活動(dòng)；開展《新世紀(jì)健康生活方式》圖板展覽活動(dòng)；舉行“我與環(huán)?！闭魑谋荣?、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

2.校園文化體系的中層文化建設(shè)——以幸福文化提升課堂

第一，幸福大課堂：展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的窗口。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。因此，學(xué)生的幸福，很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)是否幸?！虼?，“構(gòu)建幸福課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)幸?！?，成為我校實(shí)施幸福教育的關(guān)鍵和突破口。幸福教育課堂，從學(xué)習(xí)開始前，到學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)幸福的過程。

第二，制度文化：從剛性管理向柔性管理升華。學(xué)校管理應(yīng)該確立以尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成全人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想。我們把師生真正當(dāng)成服務(wù)的對(duì)象，改革以管理者為中心的定式，摒棄以訓(xùn)斥、命令、控制、束縛為標(biāo)志的剛性管理手段，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊賞、激勵(lì)、參與、引導(dǎo)、溝通、交流、協(xié)商、對(duì)話、幫助、支持和促進(jìn)等人性化的柔性管理手段，創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境，使師生感受到民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學(xué)校成為讓師生興奮、留戀的地方，使教師真切地感受到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福。通過建立一系列現(xiàn)代學(xué)校管理制度，激活教師工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升人的生命價(jià)值，以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.校園文化體系的深層文化建設(shè)——以幸福文化熏陶隊(duì)伍

這些年來，在“幸福教育”核心理念的倡導(dǎo)下，龍勝小學(xué)全體教師正朝著打造“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”的教師團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，他們愉快地工作著，幸福地生活著。集體的溫情，團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同，同事之間的賞識(shí)，伙伴之間的納悅，在各種活動(dòng)中完全釋放，每位教師都在活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)集體，深入了解了這個(gè)集體，充分感受到了集體的活力和工作在這個(gè)集體中的幸福。

四、結(jié)語

“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新”。營(yíng)造精神家園，倡導(dǎo)文明校園，過一種幸福完整的教育生活，龍勝小學(xué)高雅的校園文化引導(dǎo)著師生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文珊.淺談藝術(shù)院校和諧校園文化建設(shè)與塑造[J].決策探索（下半月），2017endprint