蔡祖東

摘 要： 語文教學(xué)在以課文為范本傳遞工具性知識的同時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘和傳遞課文中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚。但是傳統(tǒng)師教生學(xué)模式缺乏學(xué)生的積極互動，難以關(guān)照到學(xué)生獨特的閱讀體驗，而采用師生平等對話的模式，則能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在掌握語文工具性知識的同時，深刻領(lǐng)悟課文中的人文精神。

關(guān)鍵詞： 師生對話 工具性知識 人文精神

一、課例研究的背景

人文精神是指整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，或者說是整個人類文化生活的內(nèi)在靈魂。它以追求真、善、美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的。它綜合了一個人的思想、情感、信念、意志、個性、能力等豐富的內(nèi)涵，是對人自身完善的一種關(guān)注與追求。

現(xiàn)代教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！濒吣洗髮W(xué)著名教授饒子說：“語文教育是我們民族文化的精華所在，是我們的支柱，所以在青少年時代就要給他們墊好人文素質(zhì)的根基?！?/p>

師生對話模式是指在課堂教學(xué)中，以課文為范本，在完成課文工具性知識掌握的基礎(chǔ)上，師生以平等對話的方式，探討課文所傳達的人文精神，使學(xué)生真正領(lǐng)悟課文中的人文精神。這種模式主要體現(xiàn)為師生互動、生生互動。

我僅以課文《散步》的教學(xué)設(shè)計和課堂師生平等對話為例對師生平等對話模式做探討，以期實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生得到課文人文精神的孕育和熏陶。

二、課例分析

（一）教材內(nèi)容分析

本節(jié)課選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·七年級上冊》（人教版）中第五單元第23課。《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真、善、美的頌歌。讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行?！渡⒉健肺淖制綄崳腿藢の?；所寫內(nèi)容與學(xué)生的生活距離很近，容易引起學(xué)生情感的共鳴和對日常生活的思考。這篇課文很適合采用師生平等對話模式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字中的真善美。

（二）教學(xué)對象分析

學(xué)習(xí)《散步》，學(xué)生容易掌握字詞；能概括故事并理解字里行間的親情。對于“我”的敬老和“母親”的慈愛卻不能做深入理解。同時對于作者如何用文字把一件平凡小事寫得充滿親情之美，學(xué)生思考較少。

（三）教學(xué)設(shè)計思路

導(dǎo)語設(shè)計：

（幻燈片展示文字配圖片，教師深情朗誦。）

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；天里的冬水也咕咕地起著水泡”。最是一年春好處，春日暖陽朗照，楊柳微風(fēng)輕拂。淡妝濃抹的新綠、質(zhì)地鮮嫩的芽兒、咕咕起著水泡的冬水……

走一步，體會情感：

問題一：如此優(yōu)美的景色，“我”的母親卻不愿意欣賞，為什么？（請學(xué)生看課文第二自然段第一句話：“母親本不愿出來的?！狈治觥安辉浮钡脑颍?/p>

明確：1.表面原因：“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累?！?/p>

2.深層原因：母親拍拖累“我們”。

問題二：“母親”為什么最后還是出來散步了？

明確：1.“我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走?！?/p>

2.“她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

板塊小結(jié)：這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，這是一個多么幸福的家庭，這是一個母慈子孝的家庭。因為母慈，所以子孝；因為兒子孝順，母親更加慈祥！字里行間飽含著濃濃的親情！

再走一步，品味語言：

環(huán)節(jié)一：品味含義深刻的詞語：

（學(xué)生在讀中圈點含義深刻的詞語，小組合作研討，理解字面義和深層含義。）明確：1.字面義：信任并聽從。

2.深層含義：母親完全相信兒子，寫出了母子之間的信任。“信服”其實是母親因為兒子的孝順而感到幸福。

環(huán)節(jié)小結(jié)：信服、熬、蹲、委屈、整個世界等詞語，用詞平實而含義深刻，細細咀嚼，韻味深長。

環(huán)節(jié)二：品味兩兩對稱的句子：

（學(xué)生在讀中勾畫兩兩對稱的句子，師生互動研討，理解對稱句式的特點。）

比如：有的濃，有的淡。

明確：1.句子兩兩對稱，句式整齊。

2.有對稱美，語意對舉，互相映襯，很有情趣。

3.讀起來朗朗上口，富有韻律感。

朗讀：男同學(xué)齊讀前一句，女同學(xué)齊讀后一句。

①我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

②前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

③母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

④我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

⑤我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

⑥我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

環(huán)節(jié)小結(jié)：句子的兩兩對稱，讀起來充滿生活情趣；句式的整齊與錯雜，使語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。

板塊小結(jié)：《散步》這篇散文詞語平實，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味；句子對稱，讀起來音韻鏗鏘連綿，充滿韻律感。整篇文章用語看似淡，實則如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。

板書：語之“淡”

散步歸來，修改隨筆：

（幻燈片展示一則學(xué)生隨筆片段，學(xué)生嘗試運用課文詞語平實、句子對稱的優(yōu)美表達，集體研討，共同修改這個片段，并對修改好的片段做點評。）

“下樓了，奶奶扶著爺爺走在后面，奶奶手扶著爺爺，眼睛卻一直盯在我和一歲零十一個月的妹妹身上。我看見了就說：“奶奶，妹妹沒那么好看，看爺爺，爺爺長得好帥哦！”奶奶趕緊說：“不是，你們把樂樂（我妹妹的小名）看好，小心摔倒了。你想你們這么大了摔倒都痛，更不要說她了?！薄娦略隆渡⒉健積ndprint

修改示例：下樓了，我和妹妹走在前面，奶奶扶著爺爺走在后面。奶奶的眼睛一直盯在我十一個月大的妹妹身上。我發(fā)現(xiàn)了就開玩笑說：“奶奶，別看妹妹，看爺爺，爺爺長得好帥哦！”奶奶急忙說：“看好妹妹，她這么小，摔倒了很痛的！”

學(xué)生點評示例：

①“我和妹妹走在前面，奶奶扶著爺爺走在后面。”這個句子兩兩對稱，讀起來朗朗上口。

②“盯”：這個字寫出了奶奶對小孫女的疼愛和關(guān)心，而且把奶奶擔(dān)心小孫女摔倒的情景也展現(xiàn)出來了。

板塊小結(jié)：同學(xué)們運用從課文中學(xué)習(xí)到的詞語平實、句子對稱的優(yōu)美表達，修改了鐘新月同學(xué)的隨筆片段。相信同學(xué)們在修改過程中一定體會到了學(xué)習(xí)的快樂，提高了自己的寫作能力！

總結(jié)回顧：略。

課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)《散步》，不僅讓我們體會到一家人之間濃濃的親情；也讓我們學(xué)到了品味詞語、句子的方法；借助于課文的優(yōu)美表達，同學(xué)們的寫作能力也得到了提高。

作業(yè)布置：學(xué)習(xí)課文詞語平實、句子對稱的優(yōu)美表達，修改隨筆《散步》。

三、反思感悟

《散步》的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生獨特的生活體驗為起點，采用師生平等對話的模式，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在扎實掌握語文基礎(chǔ)知識和工具性知識的同時，深刻領(lǐng)悟課文中的人文精神。師生平等對話模式的重要體現(xiàn)：

（一）師生互動體會情感

重點體會兒孝母慈。由此帶動學(xué)生深刻領(lǐng)悟親情的真、善、美。同時，學(xué)生受到了“尊老愛幼”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

（二）師生互動、生生互動品味語言

從平實的詞語中品味深層含義；從兩兩對稱的句子中品味音韻和諧之美。

（三）師生互動、生生互動修改隨筆

針對學(xué)生的文字，將從課文中學(xué)習(xí)到的表達方法學(xué)以致用。生生互動集體修改和生生互動、師生互動點評修改后的文字。學(xué)生不僅能學(xué)到方法，而且能運用，這是這個教學(xué)設(shè)計的亮點所在。

師生平等對話模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下對課堂教學(xué)的新探索，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，既扎實提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟了課文中包含的人文精神。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團，2011.

[2]張麗萍.淺析閱讀教學(xué)中的人文熏陶[J].科學(xué)大眾，2008（05）.

[3]鄒曉娟.語文教學(xué)要滲透人文精神[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（03）.endprint