【摘要】信息技術在人們生活中的應用逐漸廣泛，不斷的改變著人們的生活方式和思維能力，在這種背景下，高職英語的信息化教學改革成為了一種必然趨勢。為了作為一種新型的網(wǎng)絡教育形式，其應用前景十分廣闊，在高職英語教學中應用微課對促進教學質量具有重要作用。

【關鍵詞】微課 高職英語 信息化教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0112-01

21世紀后，人們進入了信息時代，信息技術以驚人的速度滲到人們生活生產(chǎn)的各個領域，智能移動終端的普及和教育信息化的程度的提高，對高職英語教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學單元、教學模式以及教學資源已經(jīng)無法滿足信息時代下英語教學的需求，對高職英語教學進行信息化改革已經(jīng)迫在眉睫。微課是信息技術與應用課程融合下的產(chǎn)物，微課將信息技術引入課堂，為學生們提供圖文并茂的教學資源，創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境，在改變教育內容和方式的過程中，培養(yǎng)學生們對英語的學習興趣。本文對微課的形式和內容進行綜述，旨在為微課在英語教學中的應用提供理論參考。

一、高職英語信息化教學現(xiàn)狀

隨著國內網(wǎng)絡建設的逐漸完善，網(wǎng)絡技術逐漸應用到各行各業(yè)之中，教育事業(yè)為了提升學生的綜合素質，也積極采用了網(wǎng)絡教學的方式，并投入了大量的資金購買電腦教學設備。但是由于教師制作網(wǎng)絡課件的水平不同，所取得的教學效果遠沒有預想中的理想，課件制作質量也與課本沒有明顯區(qū)別，與傳統(tǒng)教學方式并沒有明顯區(qū)別[1]。英語作為語言類學科，在教學過程中需要進行大量的聽、說、讀、寫練習，傳統(tǒng)教學模式，在基礎知識教學過程中，能夠培養(yǎng)學生良好的語言基礎，但是在高難度知識點教學過程中傳統(tǒng)教學模式顯得捉襟見肘，難以顧全大局。為了提升高職英語教學質量需要對現(xiàn)有教學模式進行改進，從而提升學生英語學習成績。

二、高職學校英語教學微課教學應用必要性

高職學生由于學習的目的是為了提高未來在參加工作時的行業(yè)競爭力，在英語的基礎學習上水平普遍不高，基礎相對薄弱，而且由于高職學校的教學特點，學生對英語也沒有足夠的重視，學生更注重專業(yè)課的學習，也認為專業(yè)課程才能夠提升自己在職場中的競爭力。但是隨著全球國際化的發(fā)展，英語普及程度已經(jīng)融入到我國各行各業(yè)，如果想要在未來的發(fā)展中能夠擁有更好的發(fā)展前景，需要學生進行英語學習，需要高職學校改變現(xiàn)有教學模式，提升學生學習英語的學習興趣[2]。讓學生能夠將英語運用到真實的語言環(huán)境中，提升語言交際能力。微課教學模式是采用現(xiàn)代信息技術，將教學內容轉化為視頻和其他類型的信息化資料，在課堂教學中或課下傳遞給學生。微課的資料實際上是針對教學某一內容主體性問題進行解答。能夠在短時間內提供給學生集中性的知識內容以及問題解決方法，在高職學生課業(yè)繁重的情況下能夠有效縮短教學時間，提高學生學習興趣、提升教學質量。

三、微課在高職英語教學中的應用

課堂導入是根據(jù)教學目標，在教學的初始階段向學生呈現(xiàn)的與教學內容相關的知識或者資料，導入的主要目的是提起學生的興趣，是學生對即將要接觸的知識產(chǎn)生初步印象和體會，對整書英語課來說，教學導入可以獨立成一個單獨的教學環(huán)節(jié)，可以使用微課教學。在進行英語聽力教學時，教師可以先將聽力材料轉化為一段視頻動畫，如聽力的內容是一次服務接待，那么視頻動畫可以使服務接待的情景演示，但是不加入聲音，這樣的啞劇式題材會提升學生學習的興趣，會讓學生想到，這對話的具體內容到底是什么，人物之間發(fā)生了什么樣的故事，故事的結局是怎么樣的，充滿好奇的去聽聽力材料，不經(jīng)意間他提升了學生學習的專注程度，提高了學生的學習熱情，教學時間也能明顯縮短[3]。在高職英語教學過程中，教師需要在課堂上花費大量的時間對重點英語知識和難點英語知識進行教學，而學生由于理解能力存在差異，英語基礎水平也存在差異，對英語國家文化理解也存在一定差異，單純的講解很難讓所有同學都能夠理解知識要點。通過采用微課教學模式，能夠有效減少教學時間，提升學生理解能力，通過立體的教學方式，讓學生能夠對知識點有直觀的感受。比如在進行英語營銷教學時，學生對英語國家文化并不了解，對英語國家禮儀也不熟悉，只依靠講解會顯得蒼白無力，為了提升學生的學習興趣，可以將這些知識整理成視頻，在課堂上先給學生觀看視頻，讓學生對英語國家的文化背景有初步了解，對英語國家禮儀能夠有初步認知，這樣在進行英語營銷教學就會輕松，學生也能夠更直觀的理解。通過對比中國禮儀與英國禮儀之間的差異會讓學生對教學內容產(chǎn)生興趣，提高教學質量，減少教學時間，學生也更容易記住知識要點[4]。在高職英語教學中，課后自學是比較難實現(xiàn)的，但是英語作為語言類學科，需要大量練習，課堂上的時間遠遠不能夠滿足學生進行語言交流的需求，而有些學生還可能需要教師在課后進行進一步的輔導教學，才能夠理解課堂所學內容，傳統(tǒng)凡是教師很難在課后對學生進行指導，但是微課教學模式卻能夠輕松解決[5]。教師可以將課程制作成視頻，將課件視頻與教學視頻上傳到指定的班級云盤或者QQ群，學生通過下載云端文件，或者使用QQ群進行交流，能夠反復觀看課堂中沒能理解的知識點，也可以通過QQ群與教師進行交流，進行課后知識點輔導。使用微課教學模式教師能夠通過使用YY、QQ、微信與學生進行課外線上互動，對學生進行課后輔導，讓學生能夠更方便的進行課后復習、練習、預習，提升了學生自主學習能力。微課教學模式是在網(wǎng)絡高度發(fā)達的時代中產(chǎn)生的教學模式，應用了大量的網(wǎng)絡技術，通過立體的資料展示方式，明顯提高學生對高職英語教學的學習熱情，能夠明顯縮短教學時間，但是微課并是適合所有的高職英語教學內容。英語的學習主要是四種方式：聽、說、讀、寫，微課適用于聽、說，兩種知識教學，但是在讀、寫方面需要教師采用合適的教學模式與微課進行融合，才能將英語教學能力明顯提升，改善高職英語教學能力，提高學生英語學習成績。如果教師在不適合采用微課教學的知識點中采用微課教學模式會事倍功半。

四、結束語：

高職英語教學采用微課教學能夠在一定程度上提高高職英語教學質量，但是微課模式并不是適合所有英語課程教學，需要教師對課程進行精準分析，合理應用網(wǎng)絡技術，提升微課教學質量，提升學生學習熱情，讓高職學生能夠在高職英語課堂中享受學習的樂趣。

參考文獻：

[1]周勇祥.微課在高職英語信息化教學中的應用[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2015，24（4）：119-121.

[2]方蘭蘭.基于微課的高職英語信息化教學應用探索 ——以英語語音基礎為例[J].校園英語（上旬），2016（11）：83-84.

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[4]陳華.微課助力高職英語教學改革研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2016，15（4）：109-111.

[5]劉亞珍.微課在高職英語信息化中的應用研究[J].中國科技縱橫，2015（3）：232-232.

作者簡介：

衛(wèi)芊倩（1987—），女，漢族，陜西韓城市人，英國阿伯丁大學碩士，陜西郵電職業(yè)技術學院基礎部，助教，研究方向：英語教學研究。endprint