侯廷英

摘 要：在中學學習過程中，歷史學習是重要的學習內容。歷史學習可以有效提升學生對民族的認同感，對于學生而言有著重要的意義和作用。因此，在目前的初中歷史教學過程中，需要注重不斷地提升學生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)可以更好地提升學生的歷史學習效率和水平，不斷地提升學生的歷史成績，促進學生的全面發(fā)展。本文就初中歷史教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行探究和分析。

關鍵詞：初中歷史；思維能力；歷史教學

學生的思維能力對學生未來的發(fā)展和成長有著重要的意義和作用。教師應不斷提升學生的思維能力，才能提升學生對歷史學習的主動性和積極性。但在目前的初中歷史教學過程中，很多教師自身沒有認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，在實際教學中只注重向學生不斷地灌輸相關的歷史知識，導致很多初中學生認為歷史學科的學習枯燥且冗長，從而造成極不利的影響。

一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

我國素質教育注重促進學生的全面發(fā)展。在初中階段學生的學習任務十分繁重，初中歷史學科中的內容十分繁多，在目前的初中歷史學科中，有大量的時間、事件、人物等，這些都是需要學生進行記憶和掌握的。因此，傳統的歷史教學方式會讓學生產生極大的心理壓力和負擔，導致很多學生對歷史學科產生負面情緒。而在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的思維能力可以有效地啟發(fā)學生對于歷史學習的智慧，促進學生的全面發(fā)展。

二、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的措施

1.注重構建歷史知識框架，培養(yǎng)學生把握教材全局的思維能力

要想在實際教學中有效地提升學生的思維能力，教師就需要不斷地提升自身的歷史專業(yè)知識水平。教師在實際教學中，要敢于突破傳統教學的禁錮，善于在教材中進行有效的挖掘，幫助學生更好地梳理相關的歷史結構、知識點、主題等知識。比如，在學習歷史七年級上冊時，教師可以根據教材的內容，把內容分為四個部分，即中華文明的起源、國家的產生和社會的變革、統一國家的建立和政權分立與民族的融合。在教學過程中，教師要注重幫助學生構建好相關的知識框架，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生能夠把握好中國歷史的整體部分，從而養(yǎng)成良好的思維能力。

2.正確解讀教材知識，有效培養(yǎng)學生的思維能力

初中歷史課程本身就有學習體系，教師需要注重不斷地給學生傳授歷史學習的方法，有效地調動學生對歷史學習的信心和興趣。比如，在學習“新文化運動”一課中，教師可以理清楚相關的知識點，針對新文化運動的時間、背景、地點、人物、事件、經過、結果和意義進行準確的解讀，讓學生通過相關的知識點，進行自主學習，教師再來進行教學。通過這樣的教學方式，不斷提升學生對于歷史知識的自學能力，讓學生在實際的教材學習過程中，不斷豐富學生的思維能力，保證讓學生的歷史素養(yǎng)和思維能力雙向發(fā)展。同時通過這樣的方式提升學生對于歷史學科學習的信心，培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，從而有效地提高我國初中歷史教學的水平和質量。

3.巧妙結合各種記憶方式，不斷提升學生的記憶思維能力

歷史學科本身是不同于其他學科的，在實際的歷史學習過程中，不僅需要學生能夠掌握、了解相關的知識，更重要的是要讓學生記憶相關的知識，從而不斷地提升學生的記憶思維能力。歷史知識的記憶并不是沒有規(guī)律和技巧的，在實際學習過程中，教師需要培養(yǎng)學生記憶的整體性。在學習中國近代史時，教材中有很多有關戰(zhàn)爭時間、名稱、條約和賠款內容的知識 ，教師可以有效地引導學生進行形象記憶， 利用順口溜和聯想記憶法等不斷加深對相關歷史知識的記憶。教師要讓學生通過相關的技巧，更好地牢記相關知識，不斷地吸收歷史知識，有策略地幫助學生完善自身的知識框架，提升學生的記憶思維能力。

總之，初中是學生自身認知水平和知識系統豐富的重要時期，初中歷史教師需要注重培養(yǎng)學生的思維能力，不斷地激發(fā)學生的潛能和天賦，從而更好地提升學生的學習能力。教師自身要注重不斷地改變自身的教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用，提升學生對于學習的主動性和積極性，從而有效地提高我國初中歷史教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]陳秋曉.淺談初中歷史教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（20）：152.

[2]安靜麗.初中歷史教學中學生歷史思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（22）：107.

[3]李悅鵬.淺談初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].中國農村教育，2008（3）：59.endprint