盧艷群

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因此就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思性，這樣可以不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，有助于提高學(xué)生的思維。因此，本文主要針對(duì)反思性教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)能力的提高進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 專業(yè)性 理論與實(shí)際 課堂設(shè)計(jì) 能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0155-01

一、反思性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)老師教學(xué)專業(yè)性

布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我感念”。通過(guò)這句話，教師應(yīng)該反思一下，自己教學(xué)內(nèi)容的安排，是否能夠讓學(xué)生在通過(guò)一定的努力之后，獲得成功的喜悅，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的做進(jìn)作用，同時(shí)是否改變了自己的教學(xué)方式。而且達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，利用反思性教學(xué)，能夠有效的提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的方式和專業(yè)性。首先，反思數(shù)學(xué)教學(xué)理論，是否存在不足之處，然后反思教學(xué)方式是否存在問(wèn)題，這樣可以有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量和專業(yè)性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，數(shù)學(xué)在初次接觸100以內(nèi)的數(shù)字的時(shí)候，當(dāng)查數(shù)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，比如從21數(shù)到29，很多學(xué)生就會(huì)把中間的27省略掉，直接跳到28，這與學(xué)生記憶不扎實(shí)有關(guān)系，也與老師的教學(xué)方法有關(guān)系，這就要涉及到了教室的專業(yè)性問(wèn)題。應(yīng)該進(jìn)行反思，為什么學(xué)生記不住27甚至是其他的兩位數(shù)，通過(guò)分析可以找到原因，第一是學(xué)生對(duì)奇數(shù)記憶不牢固，第二，則是老師在講解的過(guò)程之中，沒(méi)有依照學(xué)生的思維進(jìn)行講解，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。

二、反思性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)老師理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！保鴶?shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程之中，是否意識(shí)到了學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)之中開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)模式和思想發(fā)生改變。而且陶行知也說(shuō)過(guò)，“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將文化寶庫(kù)開(kāi)發(fā)的要是交給學(xué)生”，老師在教學(xué)的過(guò)程之中，是否把學(xué)習(xí)方法交給了學(xué)生，因此，需要通過(guò)反思性教學(xué)，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)，與實(shí)際生活問(wèn)題結(jié)合的教學(xué)能力，同時(shí)也重視學(xué)生對(duì)理論和生活實(shí)際的結(jié)合能力，小學(xué)數(shù)學(xué)更重視的是在生活之中的應(yīng)用。比如，老師在講解《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的時(shí)候，介紹和講解了小數(shù)的意義以及性質(zhì)以后，需要應(yīng)用到實(shí)際的生活之中。為了讓學(xué)生重視交通安全，老師可以結(jié)合出現(xiàn)的車禍現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行降暑。司機(jī)因?yàn)闆](méi)有按照紅路燈指示，搶燈1.3s，引起了交通交通安全事故。讓學(xué)生了解到小數(shù)在生活之中的作用，同時(shí)牢牢記住遵守交通安全。同時(shí)，老師也要反省，學(xué)生記住不或者是不理解小數(shù)相關(guān)概念以及性質(zhì)的原因，進(jìn)行反思，不斷的尋找和課本上內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)際案例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例了解小數(shù)的本質(zhì)。

三、反思性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)老師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有人特色”，而還是的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在對(duì)課堂的設(shè)計(jì)能力之上，因此反思性教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)老師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。課堂教學(xué)科學(xué)性的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專注力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，在以傳統(tǒng)教學(xué)為主的情況下，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的模式，即通過(guò)學(xué)生之間的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在游戲之中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。比如，老師在講解《長(zhǎng)方體和正方體》的時(shí)候，可以讓學(xué)生制作確定長(zhǎng)度和寬度的長(zhǎng)方體和正方體，并且對(duì)長(zhǎng)方和正方體進(jìn)行涂刷，觀察使用的涂料的量是否一樣，如果不一樣，說(shuō)明了什么。讓學(xué)生進(jìn)行探究，然后老師可以引入長(zhǎng)方體以及正方體的計(jì)算方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)課堂都是需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，和教學(xué)內(nèi)容需要不斷的改進(jìn)。只有通過(guò)不斷的反思，才能不斷的完善教學(xué)之中存在的瑕疵和不足之處，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，從而提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性，因此，借助于反思性教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性，同時(shí)也就體現(xiàn)出了反思性教學(xué)的重要性。

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