張錦莉

[提要] 本文通過分析高職院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀及存在的主要問題和應(yīng)具備的功能，提出高職院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展對(duì)策，以及高職院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建立的途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；共建；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020）》明確要求大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育能力，完善實(shí)踐能力培養(yǎng)措施，進(jìn)一步說明實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平最有效的途徑。當(dāng)前，高職教育人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)還存在較多問題，學(xué)校和企業(yè)之間未能順利對(duì)接，最終影響了就業(yè)質(zhì)量。探索適合我國(guó)國(guó)情、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際的校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地問題，推動(dòng)高職院校與企業(yè)長(zhǎng)效合作，互利共贏，共育高端技術(shù)技能型人才，是一個(gè)重要而迫切的課題，值得深入研究。

一、高職院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀及其主要問題

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀不盡如人意。例如校企目標(biāo)不一致，難以達(dá)成合作共建。目前，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多數(shù)采用學(xué)校提供場(chǎng)所，企業(yè)投入資金設(shè)備的方式。但企業(yè)是追求利益最大化的單位，即使雙方已作出詳盡合作方案，企業(yè)最后考慮投入產(chǎn)出后，合作只能不了了之。其次即使雙方排除萬(wàn)難合作成功，實(shí)訓(xùn)基地建成后，企業(yè)參與度不高，模式單一，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和深度合作內(nèi)容。這些問題反映出在我國(guó)高職教育中，還沒有建立起校企合作人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。

二、高職院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備的功能

（一）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有人才培養(yǎng)功能。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地是與企業(yè)真實(shí)環(huán)境高度相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在校期間就能完成相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向員工身份的提前轉(zhuǎn)變，為企業(yè)提供直接能勝任工作的準(zhǔn)員工。

（二）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有社會(huì)服務(wù)功能。通過合作共建實(shí)訓(xùn)基地，不僅實(shí)施上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，滿足學(xué)校學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，還在服務(wù)社會(huì)，面向企業(yè)職工的在職培訓(xùn)提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)方面發(fā)揮著重要作用。例如某職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地除了完成對(duì)本校學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)外，還對(duì)外提供企業(yè)員工培訓(xùn)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的勞務(wù)和人才。另外，實(shí)訓(xùn)基地還可以提供職業(yè)資格鑒定，滿足從業(yè)人員職業(yè)資格的認(rèn)定與考核。

（三）實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有科學(xué)研究功能。實(shí)訓(xùn)基地是科研人員將理論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，走上生產(chǎn)線的重要基地，大多數(shù)企業(yè)新的管理方法和產(chǎn)品創(chuàng)新，都需要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行小規(guī)模生產(chǎn)試驗(yàn)，從而完成試驗(yàn)、改進(jìn)和推廣這一套科技成果轉(zhuǎn)化過程，降低企業(yè)決策風(fēng)險(xiǎn)。

三、高職院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)注意的問題

（一）結(jié)合職業(yè)技能考證合作共建。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求也越來越高，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，許多在校大學(xué)生加入“考證”大軍，高校出現(xiàn)“考證熱”現(xiàn)象。為考證而考證，學(xué)生很少將專業(yè)、資格證書、就業(yè)系統(tǒng)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性。同時(shí)，許多高職院校將獲取專業(yè)技能證書作為畢業(yè)的必備條件之一。專業(yè)技能證書也是進(jìn)入行業(yè)的敲門磚。以金融專業(yè)的證券從業(yè)資格證為例，如果學(xué)生在畢業(yè)時(shí)沒有獲取證券從業(yè)資格證，進(jìn)入證券公司后也必須先考取證券從業(yè)資格證方能從業(yè)。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)可將職業(yè)技能考證作為合作的切入點(diǎn)，將符合企業(yè)需求的技能證書納入人才培養(yǎng)方案，校企雙方共同制定考證課程標(biāo)準(zhǔn)，完成對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，提高學(xué)生的考證通過率。在了解市場(chǎng)行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有目的、有重點(diǎn)地在老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生理性地考證。使考證與專業(yè)相一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了相關(guān)知識(shí)還獲得了入行的資格，為今后的就業(yè)、擇業(yè)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。學(xué)生畢業(yè)時(shí)即持有上崗證書，解決了企業(yè)的后顧之憂。

（二）結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽合作共建。職業(yè)技能競(jìng)賽是面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)。它要突出高技能、新技術(shù)的要求。競(jìng)賽成績(jī)從一定層面反映出一所學(xué)校的辦學(xué)水平。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)也應(yīng)將實(shí)訓(xùn)基地能夠訓(xùn)練的大賽技能作為考量項(xiàng)目。職業(yè)技能競(jìng)賽必須要構(gòu)建職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)，通過行業(yè)專家、企業(yè)高手參與，從競(jìng)賽內(nèi)容上把關(guān)，并依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫競(jìng)賽實(shí)施方案、技術(shù)技能理論和實(shí)際操作規(guī)程。高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才，這就需要學(xué)校的育人模式與社會(huì)需求接軌，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生為本，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上合理有效地對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以教促學(xué)、以學(xué)促賽”。校企雙方通過對(duì)職業(yè)競(jìng)賽的訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生掌握符合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的技能，既貼近生產(chǎn)實(shí)際，又能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性要求，又能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。

（三）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作共建。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，是高職教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新常態(tài)、提升就業(yè)質(zhì)量的重要手段，也是打造辦學(xué)特色、促進(jìn)產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，使其成為具有開拓進(jìn)取精神的人才。當(dāng)今世界，新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)層出不窮、顛覆傳統(tǒng)思維，深刻改變著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，并催生出大量新興產(chǎn)業(yè)。校企加速合作是企業(yè)變引資為引智，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的一種自我發(fā)展模式。以陜西省西部煤炭科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雁塔聯(lián)盟為例，該聯(lián)盟由6個(gè)涉煤?jiǎn)挝慌c高校組成，計(jì)劃打造西部煤炭科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重鎮(zhèn)，建設(shè)煤炭科技硅谷。長(zhǎng)期以來，煤炭企業(yè)主要依靠勞動(dòng)、資金、資源等要素投入，增加投資、擴(kuò)大規(guī)模，帶來了高產(chǎn)值、高增速。但這種傳統(tǒng)增長(zhǎng)模式在新常態(tài)下已經(jīng)走到盡頭。高校是國(guó)家創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果的聚集地，通過合作，企業(yè)可以掌握到最前沿的發(fā)展思路、發(fā)展途徑，通過改革創(chuàng)新加快新舊動(dòng)力接續(xù)轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展提供持久能量。endprint

（四）結(jié)合專業(yè)群發(fā)展合作共建。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地要達(dá)到深度融合，制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)從全局出發(fā)，以發(fā)展性的戰(zhàn)略目光通盤考慮專業(yè)及專業(yè)群的發(fā)展，而不是各專業(yè)各自為政，零散地合作。以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，該專業(yè)通過與廣州市今明科技有限公司、香港壓鑄及鑄造業(yè)協(xié)會(huì)下屬運(yùn)豪集團(tuán)、嘉瑞集團(tuán)、迪控自動(dòng)化科技公司等公司的深度合作共建，針對(duì)專業(yè)群中各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)核心技術(shù)和技能的能力培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)核心課程建設(shè)。共同開發(fā)《數(shù)控設(shè)備與編程》優(yōu)質(zhì)核心課程，共建課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，帶動(dòng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等專業(yè)群共建10門專業(yè)群核心課程標(biāo)準(zhǔn)。以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)為龍頭，在校企合作體制機(jī)制、課程建設(shè)、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件方面，帶動(dòng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化、工業(yè)設(shè)計(jì)等三個(gè)專業(yè)八個(gè)方向的專業(yè)群共同發(fā)展。

四、高職院校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的途徑

（一）需要建立一個(gè)長(zhǎng)效共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。校企合作雙方要在利益協(xié)調(diào)機(jī)制下找到校企合作的利益平衡點(diǎn)，即學(xué)校以實(shí)訓(xùn)基地為真實(shí)的業(yè)務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，學(xué)生通過真實(shí)的業(yè)務(wù)操作為企業(yè)開拓市場(chǎng)、尋找客戶，獲得訂單，采用利潤(rùn)分成的方式在校企間進(jìn)行分配。企業(yè)通過給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，支付學(xué)生低于企業(yè)正式員工的工資，節(jié)省勞務(wù)費(fèi)用，同時(shí)學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供辦公場(chǎng)地，節(jié)省辦公成本，從而獲得更多的利潤(rùn)。學(xué)生通過接觸真實(shí)的操作，提高了職業(yè)技能，能夠更好地走向工作崗位，同時(shí)企業(yè)為優(yōu)秀的學(xué)生推薦工作。

（二）校企合作各方需要調(diào)整參與行為。政府需要重新定位角色，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育服務(wù)供給者的多元并存，建立有效的校企合作運(yùn)行機(jī)制和約束機(jī)制；行業(yè)協(xié)會(huì)需要協(xié)調(diào)校企雙方合作育人，指導(dǎo)教學(xué)和生產(chǎn)有效銜接；企業(yè)需要具有奉獻(xiàn)精神，從社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來培養(yǎng)自己需要的人才，提高社會(huì)的知名度和美譽(yù)度，而不是單純只考慮經(jīng)濟(jì)利益；學(xué)校需要適應(yīng)企業(yè)需求，加強(qiáng)自身建設(shè)，完善教育功能，主動(dòng)吸引企業(yè)參與校企合作。

（三）校企合作要達(dá)成互動(dòng)共贏的良性循環(huán)局面。學(xué)校從企業(yè)角度出發(fā)，深化教學(xué)改革，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位體系提出的新要求，改革教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)廣泛吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。實(shí)訓(xùn)基地建成后，學(xué)校要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，使社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)實(shí)際對(duì)職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時(shí)反饋到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)完善實(shí)訓(xùn)基地功能，使教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化，把職業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)功能有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展等多方面需要。

（四）校企合作各方需要協(xié)同創(chuàng)新，尤其是機(jī)制創(chuàng)新。校企合作各方應(yīng)積極尋求各方的利益平衡點(diǎn)，使參與的各方都能獲得利益：學(xué)校能培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，企業(yè)能獲得優(yōu)秀的人才供給，學(xué)生能獲得企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，教師能獲得企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在激勵(lì)機(jī)制方面，政府應(yīng)制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，從政策和制度層面激勵(lì)企業(yè)參與校企合作，形成穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，如制定退稅減稅政策來鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，參與職業(yè)教育。

主要參考文獻(xiàn)：

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