蔡燕麗

摘要：體驗式教學經歷過多年的研究和探索之后，到八十年代的中期，體驗式教學已經取得一定的成果。實踐證明，體驗式教學在我國也取得了比較好的成效。初中歷史與社會是我國中考必考的一科，怎么樣才能提高初中歷史與社會教學的有效性，讓學生們在提高歷史與社會思維和歷史與社會思想的同時，為他們能在中考考中取得比較好的成績奠定基礎，就成了每個歷史與社會課教師都應該進行思索的首要問題。

關鍵詞：體驗式教學法；初中歷史與社會；應用

自從改革開放以來，尤其是進入二十一世紀之后，我國已經進入到了一個全面發(fā)展的時代、一個高度競爭的時代、一個合作與交流的時代。創(chuàng)新與合作正在逐漸成為二十一世紀我國基礎教育的主旋律，伴隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，初中課程的教學提出了要求：提高學生自主學習的能力、提高學生合作交流的能力、提高學生分析問題的能力和提高學生解決問題的能力。目前，在我國很多城市中，為了能提升每一個學生學習歷史與社會的能力，很多歷史教師在教學中都采取了體驗式教學的教學方式。實踐證明，采用體驗式教學的教學方式在取得了一定的成果的同時也存在著一些問題。

一、什么是體驗式教學

所謂的體驗式教學，就是在完成教學任務的過程中通過讓學生親身體驗來提高各自的學習主動性、學習積極性實現歷史與社會知識學習，提高參與課堂教學積極性為宗旨的一種教學策略。體驗式教學法是現代教學的教學方式之一，他主要是采取把抽象的學習任務設置為一個具體的形式來進行學習，如，將教材上的知識點串聯起來進行角色扮演，通過讓學生親身體驗來實現一個知識點或者一個理論體系的學習。體驗式教學法最大的優(yōu)點就是：能夠改變以教師講授為主、學生被動來學習的傳統教學中的弊端，激發(fā)學生自主學習的積極性，增強學生的能動性，對培養(yǎng)學生的積極探究能力和自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維非常有利，體驗式教學法教學方式在當代教學中成為了最為有效的學習方式之一。歷史與社會是與人們的日常生活和生產有著密切聯系的學科，它包含著豐富的生活問題和社會問題，具有廣泛的知識性，具有全面性的教育功能，同時還具有實踐與理論的統一性，這些都為開展體驗式教學法學習提供給了便利條件。

二、開展體驗式教學時普遍出現的問題

初中歷史與社會教學中開展體驗式教學的時候，通常會出現教師缺乏引導和指導等問題。課堂上進行體驗式教學學習時，老師給每個小組發(fā)同樣的資料和學習內容，老師提出同樣的問題要求學生根據已有資料討論體驗并回答。然而，一些小組由于分配的小組成員學習素質學習能力參差不齊，在討論問題時不知所言，達不到理想效果。有的學生甚至根本就不討論與課堂內容有關的話題。當小組討論遇到一些問題時，如果能得到老師的及時引導講解，問題會迎刃而解。而在實際課堂中，教師幾乎不能參與到每個小組的討論學習中，因此說體驗式教學學習的教學方式由于得不到老師的及時指導而流于形式。

三、在初中歷史與社會課堂中開展高效的體驗式教學

（一）教師要明確自己在體驗式教學中的引導和輔助地位

體驗式教學學習的特點就互動性，在這個過程中學生是課堂的主體，而且主要是學生與老師之間、學生與學生之間的互動，學生在進行體驗式教學的時候是在教師的組織下進行有針對性的交流，而不是大家盲目的展開交流?；隗w驗式教學法的思想，教師可以以情景劇的形式完成課堂教學任務。在課堂設置問題和任務的時候要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的探索精神在發(fā)現問題、解決問題的過程完成所設立的每一個任務目標。在實施體驗式教學法的過程中，學生在教師的指導下，根據所講課程內容需要設立類似情景，學生可以分角色體驗其中人物或事件的感受和過程，同時思索老師提出問題積極尋找答案，在這樣的學習情境下學生發(fā)揮主觀能動性，積極地參與到課堂教學中來，學生以主動探究的形式代替?zhèn)鹘y課堂老師講授的方式，不僅提高課堂教學效率還增強學生自主學習的能力，還體現了體驗式教學法的目標性與合作性特點。在輕松愉快良好的課堂氛圍中，師生之間通力合作、琴瑟和鳴。在和諧平等的師生關系下，既完成了學習任務，又實現了新大綱中要求的以學生為主體的教學目的。

以洋務運動為例，教師課前準備好問題情景，把這課的知識點分為幾個任務目標，課上可以讓學生分表代表洋務派和頑固派，封建官僚企業(yè)代表和民族資本主義企業(yè)代表，展開關于洋務運動內容、意義和作用的討論，各方分別發(fā)表自己所代表階層的意見，通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解，雖然洋務運動沒有使中國走上富強道路，但是中國能夠從此認識到自己的不足要向西方的先進技術學習，這也是用獻血換來的教訓。在課堂討論過程中學生仿佛身臨其境感受歷史與社會史實，邊思考邊提問，在老師引導下順利完成老師布置的各個課題任務，從而完成這節(jié)課的教學目標。同樣的課題，在不同的情景、不同的教法下產生不一樣的效果，體驗式教學法的應用促進素質教育培養(yǎng)善于探索、善于合作的人才目標的實現。

（二）教師要及時做好評價工作

基于體驗式教學的教學理念，對于學生的評價不能僅僅是對學生的歷史與社會基礎知識水平進行優(yōu)劣排序，還需要具有激勵作用。歷史教師在對學生進行評價的過程中，要注意不能僅僅關注成績，還要特別關注學生的學習態(tài)度、合作意識、競爭意識等。教師要在小組表演結束之后，根據課堂每個小組內的不同表現及時進行評價分析，要對每個成員的突出表現給予一定的肯定，這樣才能幫助他們正確的認識自己，樹立信心。

四、結語

實踐證明，體驗式教學在我國也取得了比較好的成效。教學是一項高強度的艱苦的腦力創(chuàng)造性勞動，初中歷史與社會老師要在僅有四十分鐘課堂內，通過體驗式的教學方式，不僅能夠教會學生歷史與社會知識的基本內容和技能，還能教會學生歷史與社會以外的知識，即創(chuàng)新探索合作自主的能力。體驗式教學法在初中歷史與社會課堂的應用，有效地將內容豐富歷史與社會知識傳授給學生，同時培養(yǎng)學生以史明志、理智的看待現實問題的能力，能夠有效實現素質教育、培養(yǎng)綜合性人才的目標。

（作者單位：溫州市甌海區(qū)實驗中學）endprint