莫代宇

摘要：“解決問題方法多樣性”是我國現(xiàn)行義務教育初中數(shù)學課程標準的要求，初中數(shù)學教材和初中數(shù)學教學實踐中也普遍存在著解決問題方法多樣化教學的內(nèi)容。當前初中數(shù)學解決問題方法多樣化教學還存在著一些問題，本文重點研究如何在初中數(shù)學教學中開展問題多樣化教學。

關鍵詞：初中數(shù)學；解決問題方法；多樣化

一、實現(xiàn)初中數(shù)學解決問題方法多樣化教學的必要性

初中數(shù)學問題解決方法多樣化，木身就是初中數(shù)學科學發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在必然，是一種實然狀態(tài)。向?qū)W生介紹解決問題的多種方法，就是介紹初中數(shù)學的自然發(fā)展狀態(tài)，是與初中數(shù)學學科木身的發(fā)展相符的。初中數(shù)學解決問題方法多樣化本就是學生學習過程中自主加工的必要過程。解決問題方法多樣性對于開發(fā)初中學生創(chuàng)造性思維有著重要的作用。對于數(shù)學的認識和潛能開發(fā)，是必不可少的。在初中數(shù)學解決問題方法多樣化的過程中，在比較、分析不同方法的過程中，學生更能夠加深對數(shù)學知識的理解。

二、提高初中數(shù)學解決問題方法多樣化教學成效的對策

（一）初中數(shù)學解決問題方法多樣化教學應注重學生的綜合建構(gòu)

初中數(shù)學解決問題方法多樣化教學應該既著眼于學生對多種解決方法的開發(fā)，還應該著眼于學生對這些方法的綜合建構(gòu)（“質(zhì)”的追求），但不應該單純以將學生的思維引到某一個聚斂的解決方法上為唯一目的、而只要求掌握這個解決方法，還要關注促進學生構(gòu)建對多種解決方法的認知結(jié)構(gòu)。

（二）合理安排初中數(shù)學課程與教學的內(nèi)容編排、規(guī)劃學生初中數(shù)學能力發(fā)展的進程

各年級學生在初中數(shù)學解決問題方法多樣化發(fā)展方面存在顯著差異。學生初中數(shù)學解決問題方法多樣化發(fā)展的這些特點，這就提供了初中數(shù)學課程與教學如何在內(nèi)容編排上主導學生的發(fā)展的重要啟不：應該在課程與教材中合理安排課程的進程，實現(xiàn)對學生初中數(shù)學發(fā)展的科學主導：應各年級在不同維度上有所側(cè)重，如，一次函數(shù)的培養(yǎng)應放重點初一，初二主要以數(shù)形結(jié)合的二次函數(shù)為主。因為這兩個年級是學生學習函數(shù)的關鍵時期，而此時學生已經(jīng)學習完所有基木算術

運算，在運算方面不會增有大的知識增量，他們已經(jīng)掌握了基木的運算算法，再增加學習強度也只是能促進他們的運算技能更為熟練而已。如果不惜一切來追求學生單純計算技能的高度精準和自動化，這只能算是一種摧殘和浪費。這時要加強學生的數(shù)形結(jié)合能力，力求一題多解。

（三）基于問題情境的規(guī)定性來開發(fā)不同的解決問題的方法

在初中數(shù)學教學中，單純的知識講授難以吸引學生的注意力，也難以激發(fā)他們的學習興趣。所以，教師在初中數(shù)學教育教學實踐過程中，可以運用多媒體創(chuàng)設問題情境的教學方法，形成懸念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生知識探索能力和習慣，進而提高其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師在教學環(huán)境中創(chuàng)設一個具體的問題情境，讓學生在具體的問題情境中切實考慮問題，從解決問題的角度出發(fā)學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。長此以往，學生就不再是單純的學習數(shù)學知識，而是從問題情境中解決問題的角度出發(fā)進行學習，這樣不僅有利于激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在輕松娛樂的氛圍中進行學習，能夠簡單有效的掌握所需學習的相關數(shù)學知識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

只有注重基于問題情境的規(guī)定性來開發(fā)不同的解決方法、摒棄只見“算法多樣而思維重復”的做法，才能真正發(fā)揮初中數(shù)學解決問題方法多樣化教學的應有價值。

（四）重在引導學生自主開發(fā)多種解決方法

如果教師僅僅在課堂上自顧自表演式地羅列問題的眾多解決方法，卻不注重啟發(fā)學生能動地選擇、加工和改造己有解決方法進而開發(fā)出新的解決方法，就會滑向“強行灌輸”或者題海的路線，不只學生只能被動接受、甚至還會招致學生對解決問題方法多樣化的反感和抵觸。只有充分調(diào)動學生自主體驗開發(fā)解決問題的多種方法，而不是教師包辦代替、強行灌輸，才能讓學生在數(shù)學解決問題方法多樣化教學中得到創(chuàng)造力方面的鍛煉。

（五）建立和諧的師生關系，營造創(chuàng)新氛圍

在初中的問題多樣化教育中，不能按照傳統(tǒng)的教學方式來進行，我們必須轉(zhuǎn)變之前那種課堂上教師是主角，學生是聽者的尷尬局面。因為這種傳統(tǒng)的教學方式，太依賴于教師的引導作用，學生不能很好的將自己的思維能力發(fā)展起來。因此，在初中數(shù)學教學中，需要采用新型的教學方法了，在這種方法中，教師要讓學生去多想、去多練，才能夠把學生的主體性體現(xiàn)出來。除此之外，教師還要與學生建立和諧的師生關系，讓學生可以與教師得到良好的溝通。還有，學校需要為學生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，讓學生可以這創(chuàng)新環(huán)境中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，并提升自己的思維能力。

（六）教師需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)的能力

在初中的數(shù)學教學中，不能一味的讓教師講解，學生聽見為主的課堂氛圍，所以教師需要布置一些任務，讓學生可以在教師布置的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)題目中存在的問題，然后讓學生獨立思考，再見這個問題解決。如此一來，學生便可以將自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力得到提升，從而提升了自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的深度。在設個基礎上，教師還可以在某些內(nèi)容的教學上，創(chuàng)立情景教學，讓學生在實際的應用中，將所學的知識運用進來。除此之外，學生的觀點也是教師改革教學方法的關鍵所在，教師需要適時的去收集學生對教師、教材、學校的觀點，因為在初中時期，學生的思維能力還比較活躍，喜歡提出自己的質(zhì)疑和見解，而且他們這個時期也會敢于提出這些質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，通過自己的思考，然后去完善它。因此，學生的觀點是非常重要的，教師需要格外重視。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師需要從多方位的去培養(yǎng)學生解決問題的能力，既需要教師的主導，也需要學生的支配，只有師生共同的配合下，才能達到教學相長的目的。

（作者單位：貴州省荔波縣甲良中學）endprint