陸建勛

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)科屬于理科，由于課程本身的復(fù)雜性和理論性決定了學(xué)習(xí)的困難性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而在潛移默化中覺得物理的難度。然后根據(jù)當(dāng)今的中考趨勢(shì)而言，物理學(xué)科仍然沒有改變解題困難的趨勢(shì)，物理考試仍然是令學(xué)生和教師最頭疼的一門學(xué)科。為了提高學(xué)生得物理分?jǐn)?shù)，教師需要從平時(shí)的課堂、作業(yè)、復(fù)習(xí)方法出發(fā)，通過改變平時(shí)的課堂形式、題海戰(zhàn)術(shù)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】物理 高中復(fù)習(xí) 研究教學(xué) 措施

當(dāng)前的復(fù)習(xí)初中物理復(fù)習(xí)課往往存在著諸多問題，導(dǎo)致復(fù)習(xí)進(jìn)度緩慢、復(fù)習(xí)效果差。本文就如何在初中物理復(fù)習(xí)階段有效提高教學(xué)效率提出了相關(guān)措施。

一、以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的硬性規(guī)定：教學(xué)的總目標(biāo)是保持初中生對(duì)自然界的好奇心態(tài)，從而發(fā)展他們對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的探索興趣；積累基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固難點(diǎn)知識(shí)，從而養(yǎng)成學(xué)生靈活的思維習(xí)慣；通過頻繁物理實(shí)驗(yàn)建立學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而幫助初中生養(yǎng)成積極參與科學(xué)社會(huì)活動(dòng)的優(yōu)秀習(xí)慣，所以在中考這么關(guān)鍵的時(shí)刻，教師更不能夠讓物理拖學(xué)生前進(jìn)的后腿，越是到最后時(shí)刻，就越不能放松對(duì)學(xué)生解決物理難題的能力的“管束”。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中還明確提出在解答物體大題目時(shí)，考生一定要將相關(guān)的公式寫在答題區(qū)域內(nèi)，一是因?yàn)檎_的公式可以的相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，二是能夠讓閱卷教師了解此生明確這道題目的考點(diǎn)范圍，對(duì)教師和考生這兩方都是有利的。因此在每一次模擬考試之前，物理教師一定要著重強(qiáng)調(diào)書寫公式的規(guī)范性與必要性，只有這樣才能夠說(shuō)明考生對(duì)題目的考點(diǎn)是完全有把握的。

例如：在學(xué)習(xí)《力的平衡》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們會(huì)學(xué)到很多力的專業(yè)名詞，比如：彈力、壓力、拉力、摩擦力、支持力等，這些力的統(tǒng)稱都為F，但在某些題目中，為了區(qū)分個(gè)別力之間俺的差異性，摩擦力會(huì)用f表示，拉力用T代替，支持力為N，其余常見的力仍用F表示，所以在解決“分析一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物塊的受力情況”的相關(guān)題目時(shí)，學(xué)生首先要對(duì)物塊進(jìn)行受力分析，甚至在具體的情況下還要對(duì)力進(jìn)行分解與合成，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠正式開始解題。在作答的過程中，也有很多需要注意的點(diǎn)，比如：在運(yùn)動(dòng)的過程中，物塊對(duì)地面的壓力F和地面對(duì)物塊的支持力N是一對(duì)相互作用力，因此考生要寫明壓力F=支持力N，這也是一個(gè)得分點(diǎn)，因?yàn)檫@能夠說(shuō)明學(xué)生在解題時(shí)將支持力與壓力也考慮在內(nèi)了，所以從這一簡(jiǎn)單的公式中也能反射出一位考生解題的細(xì)心程度。由上述可知，《課程標(biāo)準(zhǔn)》已為我們的學(xué)習(xí)生活提供了巨大的便利，只有遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求我們才能追隨時(shí)代改變的腳步，針對(duì)不同的出題意愿改進(jìn)我們的復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)方案，所以最佳方法就是將《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為初中物理中考總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想，讓它伴隨學(xué)生的復(fù)習(xí)道路。

二、以科學(xué)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和物理課程的不斷改革，教師需要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，只有這樣學(xué)生才不會(huì)只是背得平時(shí)學(xué)過的題型，不知道舉一反三；反而言之，如果學(xué)生具備探索精神，那么只要學(xué)生掌握了核心的知識(shí)點(diǎn)，所謂“換湯不換藥”。不管題目的內(nèi)容形式怎樣變化，學(xué)生都能夠快速的進(jìn)行解題。因此，教師必須改變傳統(tǒng)死板教條、照本宣科的教學(xué)方式，不能講題海戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)的主要方式，而是需要通過實(shí)踐教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在此過程中掌握知識(shí)點(diǎn)的核心和關(guān)鍵。為了讓所學(xué)內(nèi)容更加契合當(dāng)今的考試習(xí)慣，教師需要不斷了解最新的考試方向和考試題型，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。隨著最近的考試方向，我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究占了很大分值，題目可能直接給我們一個(gè)做過的實(shí)驗(yàn)讓我們寫實(shí)驗(yàn)步驟、注意點(diǎn)、效果等，學(xué)生直接背誦知識(shí)點(diǎn)很容易產(chǎn)生的記憶的誤差，如果學(xué)生在平時(shí)的上課過程中做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果肯定會(huì)更好。

由于科學(xué)探究的形式多種多樣，可能是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過程，可能是實(shí)驗(yàn)的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行分辨，可能是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出評(píng)價(jià)。因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要仔細(xì)備課，精心挑選素材和教數(shù)學(xué)內(nèi)容，挑選不同類型的題目引導(dǎo)學(xué)生完成進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是隨手拈來(lái)。同時(shí)在整個(gè)探究過程中，所謂“授之以魚，不如授之以漁。”教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)的角色給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考，而不是直接將既定的答案告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)就會(huì)顯得毫無(wú)意義。學(xué)生需要有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)去自主探索物理的奧秘，學(xué)生只有自己探究出來(lái)的才會(huì)更加記憶深刻。同時(shí)在探索的過程中將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，也是及時(shí)復(fù)習(xí)的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)自主探索的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、提煉數(shù)據(jù)能力、分析數(shù)據(jù)能力、觀察能力等；有利于集中學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：有這樣一條題目：現(xiàn)在有兩名體重相當(dāng)?shù)呐吭诔睗竦暮舆吷⒉讲⑶叶剂粝铝烁髯缘哪_印。其中兩名女士一名穿了平底鞋，一名穿了高跟鞋，雖然體重相當(dāng)踩出的腳印卻是深淺不一。請(qǐng)問這是為什么呢？這條題目就是一條探究實(shí)踐題，結(jié)合生活中的現(xiàn)象提出了物理問題。學(xué)生需要針對(duì)本條題目進(jìn)行探究，親身去體會(huì)顯示究竟是不是這樣的情況，從而在探究過程中得出是因?yàn)槭芰γ娣e的問題。這相對(duì)于教師直接告訴學(xué)生原因更加印象深刻。教師還可以讓學(xué)生穿各種各樣的鞋子進(jìn)行驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。因此，在教學(xué)過程中教師最好教給學(xué)生一些看得見、摸得著的東西，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出做題和解題的感覺。

三、多角度考查并落實(shí)復(fù)習(xí)效果

教育部門考慮到讓學(xué)生有更多自由、寬泛的時(shí)間與空間發(fā)展自己的興趣，如今的初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已酌情降低，要求學(xué)生必須掌握的科學(xué)內(nèi)容也大大減少，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘新鮮的“知識(shí)營(yíng)養(yǎng)”。物理教學(xué)本著擴(kuò)充學(xué)生的生活常識(shí)、培養(yǎng)生活技能的目的，讓學(xué)生完成“經(jīng)歷探究過程、學(xué)習(xí)探究方法、培養(yǎng)探究精神”這三部曲，因此初中物理教師理應(yīng)要求學(xué)生把握現(xiàn)學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，為中考復(fù)習(xí)做鋪墊，還要從上課聽講狀態(tài)、回答問題效果、作業(yè)批改情況等多角度揣測(cè)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有對(duì)學(xué)生“狠下功夫”，才能夠讓他們?cè)谥锌歼@一舞臺(tái)上演繹出色。endprint

例如：在復(fù)習(xí)《平面鏡 凹面鏡 凸透鏡》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可將這三個(gè)概念混合在一起，向?qū)W生提問：用一束平行光照射平面鏡，通過實(shí)驗(yàn)我們可以知道反射出來(lái)的光線也會(huì)是一束平行光，這一現(xiàn)象證明平面鏡對(duì)光線既沒有會(huì)聚作用也沒有發(fā)散作用。那么大家可否思考一下，凸透鏡和凹面鏡對(duì)光線的作用又是怎樣的呢？拋出這一問題后，同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行猜測(cè)：凸透鏡可能起會(huì)聚作用，凹面鏡也許是發(fā)散作用。為了得到正確結(jié)論，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別使用放大鏡和凹面鏡在太陽(yáng)光底下做實(shí)驗(yàn)，觀察透過鏡面之后的光線呈現(xiàn)什么狀態(tài)自然可得出每個(gè)鏡片的作用。這一教學(xué)方法是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)考查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，可以快速喚起學(xué)生以前的記憶，從而節(jié)省了重新講解的時(shí)間。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容要精簡(jiǎn)，易于記憶

臨近中考時(shí)，學(xué)生都不約而同地進(jìn)入了緊張的“備戰(zhàn)”狀態(tài)，各科教師也會(huì)使出全身解數(shù)幫助學(xué)生集中所有的學(xué)習(xí)精力。物理教師通常會(huì)采用“專題復(fù)習(xí)法”這一策略應(yīng)對(duì)中考，即將初中兩年所學(xué)的物理知識(shí)綜合起來(lái)劃分為幾個(gè)大專題，然后再精細(xì)地分化講解。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于凸顯了知識(shí)之間的聯(lián)系性與整體性，隨后可以將抽象化的物理知識(shí)形象化。由于總復(fù)習(xí)時(shí)各科訓(xùn)練的工作堆積在同一時(shí)間段，造成了初中生面臨中考的無(wú)限壓力，物理又是概念化強(qiáng)的理科，所以教師列舉出的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)都要遵循“精簡(jiǎn)精簡(jiǎn)再精簡(jiǎn)”的規(guī)律，這樣一來(lái)既利于學(xué)生的綜合記憶，也緩解了他們的壓抑心情。

例如：中考物理復(fù)習(xí)單憑“題海戰(zhàn)術(shù)”無(wú)法取得卓越的效果，只有細(xì)心地一一過濾考點(diǎn)才有可能達(dá)到預(yù)期的考試成績(jī)。因此物理教師一定要抽空引導(dǎo)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)牢記在心，然后依此順序篩選出自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)剩余的、不熟練的問題進(jìn)行深入思考并尋求突破的巧妙方法，模擬試卷上的錯(cuò)題對(duì)學(xué)生身上存在的漏洞最具有說(shuō)服力。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從這一模塊入手進(jìn)行錯(cuò)題的歸類與對(duì)比，因?yàn)樵跒閿?shù)不多的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)再去接觸新問題是一種浪費(fèi)時(shí)間的不明智做法，所以利用錯(cuò)題往往更能夠喚起學(xué)生腦海深處的記憶。如以下常見的幾種用以精簡(jiǎn)對(duì)比總結(jié)的方法：（1）定義相似的概念可綜合記憶：速度V是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量、壓強(qiáng)P則表示一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的壓力作用大小的物理量、功率P則代表物體做工快慢的物理量，這三個(gè)物理量都是用來(lái)描述程度深淺的，因此可放于一起進(jìn)行復(fù)習(xí)；（2）表征物質(zhì)特性：主要針對(duì)容易被學(xué)生混淆的物理概念、規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的劃分和對(duì)比，如比熱容c=Q/mΔt、密度ρ=M/V，這些公式中都包含多個(gè)物理量，而不同物理量之間的關(guān)系也不盡相同，這需要學(xué)生先了解物理量的概念，然后在此基礎(chǔ)之上才能記憶公式。

總結(jié)

總而言之，教師在為了中考而準(zhǔn)備物理復(fù)習(xí)教案的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、考點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在此過程中教師要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，在復(fù)習(xí)過程中通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效率。由于現(xiàn)在基本采用大教室的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此后排的學(xué)生有時(shí)候看不見老師演示的內(nèi)容或者板書，因此這樣的教學(xué)方式其中有很多的弊端，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，將需要展示的內(nèi)容提前輸入到電腦里面然后用幻燈片進(jìn)行播放，這樣的教學(xué)方式有利于節(jié)約課堂時(shí)間，有利于方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)中教師要聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維；教師應(yīng)多分析應(yīng)用實(shí)例，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力希望通過以上措施可以給教師啟發(fā)，在初中物理復(fù)習(xí)階段鉆研出更多適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，只有這樣未來(lái)的教學(xué)才會(huì)一片光明。

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（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）endprint