黃玉婷

在教學(xué)改革的大環(huán)境中，不斷有新的教學(xué)方法被提出，其中包括問題化教學(xué)、探究式教學(xué)，合作式教學(xué)等。相比于其他教學(xué)方法，問題化教學(xué)通過問題來引發(fā)學(xué)生主動思考，在思考過程中，不同層次的學(xué)生都有自己進行獨立思考的平臺，這種以學(xué)生為主體的課堂在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程中，能有效提高學(xué)生的整體水平，促進知識與思維的同步發(fā)展。

一、有效物理課堂提問的技能

1.提問要有明確的目的和目標

提問的目的應(yīng)當是要了解學(xué)生對之前所學(xué)的知識技能的掌握情況，對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)強化和鞏固應(yīng)用。同時，增進師生之間的溝通交流，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

在課前，教師應(yīng)當在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面做出明確的目標，根據(jù)這些目標來確定要提的問題，有效性大大提高。

2.要精心設(shè)計合適的問題

教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際情況，在教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)計問題。問題要有一定的深度、梯度，否則不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，也就失去了提問的價值。問題的難易程度應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的知識水平來確定，既不能過于深奧，又不能太過淺顯。

教師在提問時也要清晰簡明，不能模棱兩可。要讓學(xué)生聽到問題之后就能夠具體地了解其自己需要回答的內(nèi)容。如果所提的問題冗長繁雜，學(xué)生往往沒有耐心聽完整個問題，更加不會深入地思考。

3.提問要抓住恰當?shù)臅r機

教師在備課階段就應(yīng)該對這一節(jié)課的內(nèi)容進行具體的劃分，一般是當教學(xué)到達教材的關(guān)鍵處、疑難處、深奧處時，就需要用適當?shù)奶釂枌W(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們加深對知識的理解。

4.提問要面向全體學(xué)生

課堂的提問應(yīng)當要面向全體學(xué)生，不能永遠只針對其中的一部分。在設(shè)計問題時要根據(jù)學(xué)生的層次精心設(shè)計出不同難易程度的問題，既要讓成績好的學(xué)生能夠回答問題，也要讓成績一般的同學(xué)甚至后進學(xué)生有發(fā)言的機會，這樣以點帶面，全班同學(xué)共同參與到課堂中，共同提高。

5.提問要以和諧的對話方式進行

課堂提問的目的是教師了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一種方式，也是調(diào)節(jié)課堂氛圍的一種手段，這個過程不只是單純的問與答的關(guān)系，還需要對話雙方彼此之間的和諧，否則會影響提問的效果和作用。因此課堂提問語言以及回答的方式不應(yīng)當帶有攻擊性，最好能以輕松積極的方式進行。

6.教師對提問要做出正確的反饋

當學(xué)生的回答正確、有見解時，教師應(yīng)當要通過恰當?shù)恼Z言或表情給予他表揚肯定。之后再適當?shù)貙ζ渲械沫h(huán)節(jié)進行追問，有問題及時改正。當學(xué)生問題的回答出現(xiàn)錯誤，解題的方法和思路出現(xiàn)偏差的時候，教師不能急于否定，應(yīng)當要委婉指正，幫助學(xué)生自己重新思考，改進方法找到問題的關(guān)鍵。因為提問的目的不是為了劃分學(xué)生，而要使學(xué)生真正明白為什么正確，為什么錯誤。

二、目前課堂提問存在的問題

1.學(xué)校面臨的升學(xué)壓力大

目前，高中的好壞主要是以升學(xué)率來衡量的，而學(xué)校的升學(xué)率只能依賴學(xué)生的文化成績。很多學(xué)校將升學(xué)率與教師的獎金直接掛鉤，迫使教師不得不把提升學(xué)生的考試分數(shù)放在教學(xué)的第一位。為了提高學(xué)生的考試成績，教師們都是把所有的知識點和習(xí)題盡可能多地灌輸給學(xué)生，生怕有所遺漏會影響學(xué)生的考試成績。在升學(xué)的壓力下，題海戰(zhàn)術(shù)在高中得到了廣泛的應(yīng)用，在這種模式下，課堂上很少有時間讓教師有效地進行課堂提問，更不可能留出足夠的時間來給學(xué)生思考。

2.物理教學(xué)課時少、任務(wù)重

義務(wù)教育階段的物理對學(xué)生的發(fā)展有巨大的作用，但受江蘇高考制度的影響，校領(lǐng)導(dǎo)把物理看作是副科，沒有給與足夠的重視。安排的課時較少，每周3節(jié)課，教師的教學(xué)任務(wù)重，在課堂上就沒有足夠的時間實施課堂提問。

3.教師的知識結(jié)構(gòu)的欠缺

教師的知識結(jié)構(gòu)包括三個方面，即專業(yè)知識、一般性文化知識和教育科學(xué)知識。在專業(yè)知識上，教師的專業(yè)知識不扎實，在物理課堂上不能用很少的時間、很通俗易懂的講解知識使學(xué)生很快的理解。在一般性文化知識上，現(xiàn)在的物理教師除了工作以外，對其他學(xué)科知識的不怎么學(xué)習(xí)，教師缺乏綜合性的知識會導(dǎo)致物理課堂呆板，提出的問題沒有創(chuàng)新性。在教育科學(xué)知識上，長期忙于應(yīng)試教育忽視了教育科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)的盲目性，沒有有效提問的意識。

三、相應(yīng)的解決策略

1.以素質(zhì)發(fā)展評價代替考試升學(xué)評價

學(xué)校要把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系協(xié)調(diào)好，將新課改落到實處，要從根本上改變學(xué)生和老師的評價標準，不能僅以考試成績來判定一切。學(xué)校在重視學(xué)生的考試分數(shù)的同時也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，品格、興趣、創(chuàng)新意識等都應(yīng)當作為評價學(xué)生的標準之一，而管理能力、教學(xué)能力、師德師表等也作為評價教師的重要參考，課堂的多樣性有效性才能得到保證。

2.增加物理教學(xué)課時

在教學(xué)課時安排合理的情況下，可適當增加物理課時。一般學(xué)校安排的都是三節(jié)，學(xué)生沒有足夠的時間去完成練習(xí)，對于學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容三個課時就顯得較少，大部分的時間教師是用來講解習(xí)題，根本沒有時間去有效地實施課堂提問。

3.通過各種途徑學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識

學(xué)校組織教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師還可以充分依靠集體的力量，開展互助合作，虛心向前輩學(xué)習(xí)，與同事交流。

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)）endprint