劉慧

【內(nèi)容摘要】本文分析了案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，闡述了高中歷史選修課中應(yīng)用案例教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，提出了高中歷史選修課中應(yīng)用案例教學(xué)法的具體策略，旨在優(yōu)化案例教學(xué)措施，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的良好發(fā)展，提高高中歷史選修課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 選修課 案例教學(xué)法 應(yīng)用

一、高中歷史選修課中的案例教學(xué)法概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中歷史課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出教師單純講解教課書的局面，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的積極主動(dòng)性不高。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)開始注重創(chuàng)造開放性、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，高中歷史教學(xué)逐漸強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。新課程改革的實(shí)踐要求教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。案例教學(xué)法引入高中歷史選修課中，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

通常來(lái)說(shuō)，案例具有客觀真實(shí)、典型完整的明顯特征，教育界對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不盡相同，就高中歷史選修課中的案例教學(xué)法而言，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，以特定年代典型歷史事件再現(xiàn)的方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而有效的提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。案例教學(xué)法中，教師以案例為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合案例教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法具有以下三個(gè)顯著的特征：

（1）以案例為依托

在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)是如何選擇典型的案例，好的案例是保證課堂教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)。如果教師選擇的案例過難，學(xué)生會(huì)難以接受，最終影響教學(xué)效果，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，案例過于簡(jiǎn)單，則課堂教學(xué)的開展失去了實(shí)踐意義。在高中課堂中，典型的案例是課堂討論有效開展的基礎(chǔ)，例如，在高中歷史課堂講授《羅斯福新政》的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有教師在課前安排學(xué)生觀看《鐵拳男人》，幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)刻主人公制定的新政政策，這樣學(xué)生將更好地理解“救濟(jì)法”、“以工代賑”等具體的措施。好的案例是案例教學(xué)法有效實(shí)施的關(guān)鍵。

（2）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，案例教學(xué)法中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的討論氛圍，創(chuàng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多元化互動(dòng)模式，通過有效的溝通及互動(dòng)，師生間的意見及見解得以交流，拓寬了學(xué)生思考事物的廣度與深度，案例教學(xué)中的自由討論并非無(wú)原則的自由討論，是學(xué)生間、師生間的相互解疑。案例教學(xué)法不僅以一問一答的方式解決了學(xué)生的難題，更密切了師生間的聯(lián)系。

（3）注重學(xué)生的全面發(fā)展

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐過程開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生用自己的思維方式解決問題的能力。在案例討論環(huán)節(jié)，學(xué)生間的相互交流與討論，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。案例教學(xué)法不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.高中歷史選修課中應(yīng)用案例教學(xué)法的可行性分析

（1）學(xué)生方面

與小學(xué)生、初中生相比較，高中生的身體與心理處于較為成熟的階段，通過前期的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，大部分學(xué)生具備利用歷史思維去分析與思考?xì)v史史實(shí)的能力?，F(xiàn)代高中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的價(jià)值，為了有效地提高學(xué)生思考及解決問題的能力，教師應(yīng)通過案例教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)及課程量加大，而學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，其學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，因此，教師采用案例教學(xué)法是符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的。

（2）符合高中歷史教學(xué)的核心

歷史學(xué)科具有解釋性的特征，對(duì)于相同的歷史事件不同的學(xué)者具有不同的觀點(diǎn)。史料是所有學(xué)者研究歷史學(xué)科的依據(jù)，也是學(xué)者闡明自身觀點(diǎn)的依據(jù)。在我國(guó)的高考制度中，教學(xué)目標(biāo)也非常注重學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，因此，歷史學(xué)科的考題中總會(huì)出現(xiàn)大量的史料。高中歷史教學(xué)最大的特點(diǎn)是以研究史料為核心。史料是歷史證據(jù)，并非簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷，鑒于史料的重要作用，在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)合理的選擇史料，在課堂中引入相互對(duì)立或補(bǔ)充延伸的史料，幫助學(xué)生通過理解與對(duì)比，在構(gòu)建問題的過程中得出歷史觀點(diǎn)與結(jié)論?？梢姡跉v史教學(xué)中，案例來(lái)源與史料相結(jié)合，既可以提高學(xué)生案例分析能力，又使學(xué)生史料分析能力得以提升。例如，教師在教授《羅斯福新政》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可從《全球通史》中去了解相關(guān)的史料，通過案例教學(xué)的方式將史料引入到課堂教學(xué)。

（3）是實(shí)現(xiàn)“探究式教學(xué)”的重要途徑

高中歷史新課標(biāo)提倡教學(xué)實(shí)踐應(yīng)實(shí)現(xiàn)“探究式教學(xué)”，歷史教學(xué)注重師生間的互動(dòng)與交流。在互動(dòng)式的教學(xué)方式下，教師與學(xué)生都可以發(fā)言，學(xué)生積極參與課堂，課堂教學(xué)的趣味性提高。案例教學(xué)法的有效開展以師生間的互動(dòng)為基礎(chǔ)，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)計(jì)劃的制定，必須結(jié)合學(xué)生的心理接受能力及邏輯思考能力，同時(shí)教師應(yīng)積極營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂討論中理解歷史知識(shí)。高中歷史選修課中引入案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)師生雙向發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、高中歷史選修課中應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)踐探索

1.案例教學(xué)法在高中歷史選修課中的應(yīng)用

（1）課前準(zhǔn)備

高中歷史選修課中應(yīng)用案例教學(xué)法，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生應(yīng)做好相關(guān)工作，保證課堂教學(xué)效果的良好發(fā)揮。就教師來(lái)說(shuō)，在案例的選擇上，教師應(yīng)選擇真實(shí)的，有針對(duì)性的，具有多樣性、啟蒙性的案例。案例設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，合理的設(shè)計(jì)案例問題。例如，高中歷史教授《羅斯福新政》中以工代賑時(shí)，會(huì)選用田納西水利工程案例，教師可從工程對(duì)當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)，就業(yè)及減輕經(jīng)濟(jì)危機(jī)等方面入手，將水利工程的防洪、電力及航運(yùn)功能加以解釋，重點(diǎn)講解田納西河流域管理局，向?qū)W生介紹其先進(jìn)的管理體制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就學(xué)生而言，應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)工作。例如，學(xué)習(xí)《羅斯福新政》之前，學(xué)生可觀看紀(jì)錄片《檔案》，以更好地理解新政。教師也可安排學(xué)生以團(tuán)體的方式為課堂討論做準(zhǔn)備，課堂討論是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。教師依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際能力水平，考慮不同層次學(xué)生的合理配置，讓學(xué)生以四到六人形成小組，讓小組內(nèi)成員以發(fā)言的方式參與課堂討論。小組討論完成后設(shè)計(jì)匯報(bào)環(huán)節(jié)，各組推選一名代表闡述本組的問題及觀點(diǎn)。這種共同探討的方式，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，教師與學(xué)生的積極配合，也能有效地實(shí)現(xiàn)高中歷史選修課的案例教學(xué)。endprint

（2）實(shí)際操作

案例教學(xué)的具體開展應(yīng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。首先，是案例的呈現(xiàn)與思考。教師確定好案例后，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在說(shuō)明課堂教學(xué)主題的基礎(chǔ)上向?qū)W生呈現(xiàn)案例，為學(xué)生提供思考與閱讀的時(shí)間，學(xué)生在閱讀資料的同時(shí)做好筆記，理清案例的具體思路，找出其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，通過后續(xù)的討論環(huán)節(jié)找出具體的解決思路。其次，是課堂小組分析及案例的討論環(huán)節(jié)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)言，幫助學(xué)生在合作互利中不斷的發(fā)展。再次，是學(xué)生的課堂發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生闡明了自己的觀點(diǎn)，對(duì)于有分歧的意見，通過學(xué)生間的辯論及教師的講解，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。在課堂發(fā)言環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做好相應(yīng)的筆記，便于課后的復(fù)習(xí)與鞏固。最后，是案例的總結(jié)。作為案例教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，教師通過簡(jiǎn)明扼要的案例總結(jié)，分析并評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂討論，總結(jié)提煉知識(shí)要點(diǎn)，提出觀點(diǎn)看法?？偨Y(jié)工作也可由學(xué)生來(lái)完成。但無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)進(jìn)行案例主題的整體性評(píng)價(jià)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看待事物的能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，案例教學(xué)法是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要措施。

2.優(yōu)化案例教學(xué)法的措施

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

采用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)出發(fā)，合理廣泛的選擇教學(xué)案例。教師可從歷史文獻(xiàn)、專著、電視及網(wǎng)絡(luò)等多方面選擇教學(xué)案例。教師可將教學(xué)實(shí)踐中用到的案例收集起來(lái)，建立自己的歷史案例庫(kù)。

（2）合理的引入教學(xué)案例

在高中歷史選修課堂中，教師應(yīng)注重教學(xué)案例的合理導(dǎo)入，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及意愿。衡量教學(xué)案例的重要指標(biāo)是案例在教學(xué)內(nèi)容方面是否具備可操作及針對(duì)性，案例本身應(yīng)具有很強(qiáng)的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史課堂案例教學(xué)中，案例的導(dǎo)入需要合理的情境，教師應(yīng)通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師應(yīng)重點(diǎn)把握好案例導(dǎo)入的時(shí)間，一般控制在4分鐘內(nèi)，導(dǎo)入的案例一定要與教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)相一致。例如，在講授《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一文時(shí)，教師可選擇《總統(tǒng)難產(chǎn)引發(fā)的司法大戰(zhàn)》為教學(xué)案例進(jìn)行課堂教學(xué)。鑒于本節(jié)課的主題是美國(guó)政體的三權(quán)分立，教師在講解了具體的理論知識(shí)及制度層面知識(shí)后，采用案例教學(xué)的方式，利用美國(guó)總統(tǒng)選舉的真實(shí)案例幫助學(xué)生更好的理解美國(guó)的三權(quán)分立，通過歷史事實(shí)幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)。

（3）幫助學(xué)生分析及解讀歷史案例

課堂中導(dǎo)入教學(xué)案例后，教師要將案例展示給學(xué)生，利用課件演示、視頻等方式講述案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析與解讀案例，幫助學(xué)生積極的融入到案例學(xué)習(xí)情境中來(lái)，學(xué)生在閱讀案例的過程中，積極的思考與探索，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與理解。案例教學(xué)可有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生探索式的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，在高中歷史選修課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重課本知識(shí)的單一化學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。隨著新課改的不斷推進(jìn)，案例教學(xué)法被引入到高中歷史選修課教學(xué)實(shí)踐中，通過案例教學(xué)的方式，教師將陌生、抽象的歷史知識(shí)以多樣化的方式展示在課堂上，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。教師合理選擇課堂教學(xué)的案例，從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇合適的案例激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：蘇州大學(xué)附屬中學(xué)）endprint