張斌

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中涉及不少各類設(shè)計(jì)軟件，本文結(jié)合新媒體的發(fā)展以及傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的情況，提出藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視多種軟件的綜合應(yīng)用，并提出了以項(xiàng)目化教學(xué)引入軟件綜合教學(xué)、以教師創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作開展的思路和實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 軟件 綜合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）16-0140-02

一、廣告設(shè)計(jì)行業(yè)與新媒體的發(fā)展

廣告設(shè)計(jì)行業(yè)與媒體技術(shù)的發(fā)展幾乎是同步的。當(dāng)前，大眾傳播媒體向著相互融合的方向在發(fā)展，流媒體、動(dòng)態(tài)交互式與新媒介平臺(tái)成為發(fā)展重點(diǎn)，新技術(shù)催生媒體進(jìn)化，全球媒體加快融合發(fā)展步伐?？萍紕?chuàng)新與媒體高速發(fā)展，動(dòng)態(tài)顯示戶外大屏，交互式展示產(chǎn)品層出不窮，傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合和更替速度逐年加快。一些傳統(tǒng)媒體依托本身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、品牌影響力通過獨(dú)立開發(fā)媒體APP的形式，進(jìn)行傳播平臺(tái)拓展。基于技術(shù)手段的革新，互聯(lián)網(wǎng)公司向傳統(tǒng)媒體滲透，媒體多元經(jīng)營(yíng)影響著傳統(tǒng)媒體的傳播格局。

與高速發(fā)展的新媒體、新技術(shù)相對(duì)比而言，對(duì)應(yīng)的廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的綜合發(fā)展有待提高。其中能夠符合新媒體技術(shù)發(fā)展要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件技術(shù)的人才培養(yǎng)尤為重要。

二、一般高校平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)情況

市場(chǎng)化需求造就和引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置。很多高校都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)，筆者查閱了國(guó)內(nèi)很多高校的人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校所學(xué)的常見相關(guān)設(shè)計(jì)類軟件有Photoshop（以下簡(jiǎn)稱PS）、Illustrator（以下簡(jiǎn)稱AR）Indesign（以下簡(jiǎn)稱ID）、premiere （以下簡(jiǎn)稱PR） 、after effects（以下簡(jiǎn)稱AE）、CAD，、3Dmax、Flash等軟件，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)方向發(fā)展不同，有學(xué)校開設(shè)的軟件多一些，有的學(xué)校開設(shè)的軟件門類少一些。但不論如何，當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件教學(xué)存在的一些亟需解決的問題。

（一）教育理念難以跟上時(shí)代步伐。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不是像傳統(tǒng)學(xué)科多重視理論教學(xué)就可以的，而是在學(xué)習(xí)中還要接受日新月異的變化。媒體技術(shù)的發(fā)展十分迅速，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展調(diào)整自身的教學(xué)模式和內(nèi)容，最重要的是要更新教育理念，在軟件教學(xué)過程中不能一直根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是阻礙了學(xué)生綜合能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）軟件教學(xué)各自為戰(zhàn)。拿PS軟件、AI軟件、ID軟件為例，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這三門軟件都在開設(shè)，將三個(gè)軟件安排給三個(gè)不同的教師教授，并且安排在不同學(xué)年。教師在教授PS時(shí)不考慮與AI的組合應(yīng)用，教授AI時(shí)不考慮與ID融合聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)軟件如同“猴子掰玉米”般，學(xué)一門忘一門，不能將多種軟件協(xié)同的應(yīng)用，綜合的去發(fā)揮他們的功能。而且不少學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)大綱十分陳舊，教師的教學(xué)不求創(chuàng)新，總是按照一個(gè)路子教學(xué)，將完成教學(xué)作為任務(wù)，不更新知識(shí)體系，只是講授一些過時(shí)的知識(shí)，學(xué)生走上社會(huì)難以發(fā)揮用武之地，

（三）教師退伍重學(xué)歷，輕實(shí)力。近年來，教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)更多注重是碩士、博士等學(xué)歷的要求，但是這些高學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入高校工作后，大多沒有任何企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至部分學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師清一色的都是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的出身。教師在軟件掌握方面，很多只是通過自學(xué)培訓(xùn)了解一門軟件的基本使用后就上課了，很少通過實(shí)戰(zhàn)去制作符合市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)作品。對(duì)于現(xiàn)有教師不能做到繼續(xù)企業(yè)實(shí)踐性的培養(yǎng)和深造，同行業(yè)之間都不能進(jìn)行有效地溝通和交流，導(dǎo)致教師綜合素養(yǎng)不足，對(duì)于社會(huì)所需的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件人才培養(yǎng)形成障礙。

三、軟件綜合應(yīng)用教學(xué)的必要性

（一）平面設(shè)計(jì)任務(wù)多元化、綜合化要求提高

對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人本身的個(gè)性發(fā)展來說， 設(shè)計(jì)多元化是必不可少的。如今，在數(shù)字技術(shù)的支撐下，設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的自由度大大提高，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的需求也變得越來越多，因此，以人為本、服務(wù)需求，是當(dāng)代設(shè)計(jì)遵循的指導(dǎo)意見，所以說藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是在走向多元化。而且藝術(shù)設(shè)計(jì)工作除了傳統(tǒng)的彩頁、展板宣傳等，還可能涉及模型制作、動(dòng)態(tài)演示、交互式媒體等多種手段的配合，這是設(shè)計(jì)師更加重視的地方。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)必然向多元化方向發(fā)展，多元化、綜合化的要求好比給了設(shè)計(jì)師更多創(chuàng)作藝術(shù)作品的材料，這對(duì)于人才的要求又高了很多。

（二）媒介發(fā)展趨向動(dòng)態(tài)、交互態(tài)的要求

新媒體技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目不再局限于二維平面，而是由靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)資料，進(jìn)而趨向三維立體空間。這樣一來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的掌握，就不能只停留在單一地軟件教學(xué)上，更應(yīng)該考慮多種軟件的掌握以及設(shè)計(jì)類軟件的綜合化應(yīng)用。為此保守的藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件教學(xué)更應(yīng)該大膽嘗試綜合軟件教學(xué)，甚至可以將傳統(tǒng)單一的一門或幾門軟件教學(xué)，根據(jù)目標(biāo)類型不同而開設(shè)成一門或幾門綜合軟件教學(xué)體，如二維設(shè)計(jì)軟件團(tuán)、三維設(shè)計(jì)軟件團(tuán)、靜態(tài)設(shè)計(jì)軟件團(tuán)以及動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)軟件團(tuán)等。

四、綜合應(yīng)用教學(xué)建議

（一）項(xiàng)目案例化教學(xué)引導(dǎo)多種軟件綜合應(yīng)用

藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件只是一項(xiàng)工具，最終目的還是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。多元化的藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)于軟件的要求綜合掌握必將提高，把軟件教學(xué)與項(xiàng)目完成有機(jī)結(jié)合。教師可以在項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)中，要將相關(guān)的理論內(nèi)容融合其中，融入學(xué)生需要熟練掌握的相關(guān)技能操作技巧，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目案例時(shí)，再配合考慮到學(xué)生的就業(yè)方向，或者考慮面向全社會(huì)的相關(guān)崗位，有條件的可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的真實(shí)企業(yè)工作引入日常教學(xué)中，這樣一來，學(xué)生教學(xué)任務(wù)化、項(xiàng)目案例化就不是紙上談兵了。

（二）軟件基礎(chǔ)與綜合應(yīng)用的學(xué)時(shí)分配

將傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的各自為戰(zhàn)調(diào)整為三個(gè)組成部分，即軟件工具掌握組成部分、軟件綜合應(yīng)用訓(xùn)練部分和項(xiàng)目案例教學(xué)實(shí)踐部分，學(xué)時(shí)可以按照1：1：1的比例分配。以PS、AI、ID軟件教學(xué)設(shè)置為例，三種軟件界面相似，部分功能有雷同；同為藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)專業(yè)必須掌握的地軟件工具，但是PS軟件偏向圖像處理，AI偏向圖形繪制，ID偏向版面排列。但是真實(shí)地工作中卻往往既要有圖形繪制工作，又要有圖形素材處理，還要進(jìn)行復(fù)雜排版，所以說三種軟件的配合及顯示出來了。endprint

教學(xué)分配可以這樣進(jìn)行，假如原有的PS、AI、ID軟件分別安排60學(xué)時(shí)，那么可以將總的180學(xué)時(shí)分配為1/3時(shí)間中教師將三中軟件及工具進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件核心功能。利用1/3實(shí)踐進(jìn)行軟件的兩兩或三中軟件的綜合組合應(yīng)用，使學(xué)生熟悉軟件的相互彌補(bǔ)和穿插，而后的時(shí)間再引入項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)用多種軟件和技術(shù)手段進(jìn)行項(xiàng)目制作，將原有的一貫式的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?、用、做三個(gè)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目案例的同時(shí)綜合的使用多種辦法。當(dāng)然這對(duì)于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更加突出，所以能否落實(shí)好藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的綜合組合應(yīng)用，關(guān)鍵是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)能力和軟件綜合應(yīng)用的能力。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，藝術(shù)發(fā)展離不開社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，媒體技術(shù)發(fā)展也導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)就是一種時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)。既然藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件綜合教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么高校教育人才培養(yǎng)的思路應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下，應(yīng)當(dāng)從重學(xué)歷、重本本轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐、重經(jīng)驗(yàn)。具體來世可以通過以下辦法改變現(xiàn)狀。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加適合在教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為以創(chuàng)造性活動(dòng)為主的一項(xiàng)工作，必須要求其設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備突破一般的創(chuàng)作能力，可以說“創(chuàng)新”是藝術(shù)設(shè)計(jì)的根源和根本。藝術(shù)設(shè)計(jì)這種創(chuàng)造性活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，“藝術(shù)源于生活，而又高于生活”，很多人把學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一種解決大學(xué)生就業(yè)的一種辦法，但是很少人想過，老師都創(chuàng)不了業(yè)，如何教學(xué)生創(chuàng)業(yè)？所以高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在完成自身工作任務(wù)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教師利用自身專業(yè)能力去創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件中的綜合應(yīng)用教學(xué)，是一個(gè)設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)和今后工作的必然要求，教師可以通過一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)或真實(shí)案例去融合“分散”的軟件教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中涉及的各種軟件，不一定非要全部精通的深入學(xué)習(xí)，更應(yīng)該結(jié)合日常設(shè)計(jì)工作中的多元化需求，有的放矢的選擇某個(gè)軟件中重要的部分與其他軟件工具組合應(yīng)用，從而將日益復(fù)雜的設(shè)計(jì)需要與藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)相結(jié)合。跟隨新媒體的發(fā)展，把真實(shí)地設(shè)計(jì)案例引入軟件綜合教學(xué)，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

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