于飛

[摘 要] 大學(xué)英語(yǔ)課堂是外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)交流對(duì)教學(xué)效果有著十分重要的作用，得到了越來越多外語(yǔ)教學(xué)理論研究人員的重視。但是，現(xiàn)階段還沒有形成一套完善化的外語(yǔ)課堂教學(xué)理論體系，也缺乏對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)。很多教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的選擇上采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)方式。為了提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，文章在闡述交際教學(xué)法內(nèi)容、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以外研版英語(yǔ)教材內(nèi)容為例，具體分析怎樣在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；交際教學(xué)法；應(yīng)用設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 09-0082-02

新課改要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交際能力，要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)際。在眾多英語(yǔ)教學(xué)法中，交際教學(xué)法是能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要方法。交際教學(xué)法在應(yīng)用的過程中不是要求教師采用固化的方式開展英語(yǔ)教學(xué)，而是要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中能夠?qū)⒔浑H教學(xué)法和實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)有效融合，在英語(yǔ)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。

一 交際教學(xué)法概述

（一） 內(nèi)涵

交際教學(xué)法的基礎(chǔ)是DH.Hymes提出的交際能力觀，交際能力內(nèi)容主要包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用。交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言功能，即認(rèn)為語(yǔ)言的基本功能是交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。交際法教學(xué)不以語(yǔ)法項(xiàng)目為基本主線來開展教學(xué)，而是以語(yǔ)言功能為基礎(chǔ)來開展教學(xué)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在交際法教學(xué)中，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極、生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言環(huán)境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果。

（二） 特點(diǎn)

交際法教學(xué)改變了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局限，減少了語(yǔ)言規(guī)則、語(yǔ)言知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的制約，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人際交往能力的關(guān)注，將對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的微觀分析轉(zhuǎn)向?yàn)楹暧^應(yīng)用。交際法支持下的語(yǔ)言教學(xué)將語(yǔ)言規(guī)則、語(yǔ)文文化知識(shí)、社會(huì)功能和人際交流有效融合在一起，將課堂教學(xué)任務(wù)從單一的掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的語(yǔ)言綜合交際能力。交際法下的語(yǔ)言教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠結(jié)合不同情境有選擇、有策略地應(yīng)用不同的語(yǔ)言形式。交際法下的語(yǔ)言教學(xué)方式和傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方式不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。

交際法下選擇語(yǔ)言教材和傳統(tǒng)課本也不同，注重選擇的教材是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供大量實(shí)際交流語(yǔ)言的內(nèi)容。英語(yǔ)教材選擇的主旨是實(shí)際應(yīng)用性，而不是對(duì)教材的改編和對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)化。教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤不要及時(shí)糾正，而是需要在語(yǔ)言交流中引導(dǎo)學(xué)生自主、潛移默化地進(jìn)行改正。交際法教學(xué)下的英語(yǔ)教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知和態(tài)度不能采取傳統(tǒng)的做法，在學(xué)生能夠流暢表達(dá)英語(yǔ)的情況下有些英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤是可以被忽略的。

二 大學(xué)英語(yǔ)課堂交際教學(xué)法應(yīng)用與設(shè)計(jì)的必要性

（一） 提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升英語(yǔ)課堂的活躍性，是對(duì)原有課堂教學(xué)模式改革的一種重要體現(xiàn)。交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通交流，是對(duì)傳統(tǒng)教師生硬教學(xué)和學(xué)生刻板學(xué)習(xí)的一種重要革新。大學(xué)英語(yǔ)課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)能力、水平的重要途徑。受各種因素的影響，大學(xué)校園存在很多制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。因而，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上更加要求教師采取有效的方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二） 能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言所具備的社會(huì)交際功能

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，國(guó)家和國(guó)家之間的交流變得更加密切。英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言，得到了越來越多國(guó)家的重視。在我國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展也得到了越來越多人的重視。但是受原有教學(xué)體制的限制，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一定程度的本末倒置現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想。交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交際的積極性，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（三） 能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人性化管理

交際教學(xué)法是以口語(yǔ)交際為主要內(nèi)容的對(duì)理論和實(shí)際知識(shí)進(jìn)行傳授的教學(xué)方法。交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體的地位，增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)交流，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)人性化教學(xué)發(fā)展。

三 大學(xué)英語(yǔ)課堂交際教學(xué)法的具體應(yīng)用與設(shè)計(jì)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，需要結(jié)合不同的英語(yǔ)文課內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方法。交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要教師能夠結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)從多個(gè)方面設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，采取多種方式開展英語(yǔ)教學(xué)，比如角色扮演、辯論、故事講述等。在講授具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師也可以將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加輕松、愉快地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。以外研版社出版的《E英語(yǔ)教程》第一冊(cè)第三單元“Is it really a smile”教學(xué)為例，這篇課文主要講述的是對(duì)于畫作《蒙娜麗莎的微笑》的簡(jiǎn)介與賞析。在教學(xué)中，教師選擇這篇文章的一部分作為課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)分成三個(gè)階段，第一個(gè)階段是復(fù)習(xí)之前所學(xué)的課文內(nèi)容，第二個(gè)階段是介紹新課的內(nèi)容，第三個(gè)階段是總結(jié)課文。

（一） 復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容

教師應(yīng)用投影儀在大屏幕上展現(xiàn)六幅按照時(shí)間順序排列的畫面，在每一個(gè)畫面下面都相應(yīng)的給出幾個(gè)提示詞。教師對(duì)學(xué)生展開提問：“What did the author tell us in the previous parts？Please use some sentence to sum up in your own words.”教師將班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組，為每組安排一幅畫，并為每組學(xué)生提供幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后讓每組選出代表用英語(yǔ)描述畫面的內(nèi)容。這個(gè)階段以小組形式來描述英語(yǔ)內(nèi)容，考驗(yàn)的是學(xué)生應(yīng)用口頭形式進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的能力，即考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)篇能力。endprint

（二） 進(jìn)行新課的教學(xué)

教師應(yīng)用多媒體課件，將交際教學(xué)法的基本模式內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，具體包括“Presentation-Practice-Production”。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要向?qū)W生解釋新知識(shí)內(nèi)容的意思、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法應(yīng)用特點(diǎn)，之后教師給出更多關(guān)于語(yǔ)言點(diǎn)的例子，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)法點(diǎn)對(duì)這些具體進(jìn)行翻譯。最后，教師給出相應(yīng)的情境，要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行造句。

交際教學(xué)法的“Presentation-Practice-Production”教學(xué)模式可以用來處理各種語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升了英語(yǔ)交際法教學(xué)的課堂效益，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還表現(xiàn)在對(duì)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。在講授新課程的時(shí)候，教師可將教學(xué)過程分為課外和課內(nèi)兩部分。在課上，教師應(yīng)用多媒體課件展示網(wǎng)絡(luò)上搜集與閱讀主題相關(guān)的圖像及視頻、動(dòng)畫資料等，在帶領(lǐng)學(xué)生觀看的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。在外研社出版的《E英語(yǔ)教程》第一冊(cè)第三單元“Is it really a smile”教學(xué)中，教師可以搜集整理一些和達(dá)芬奇作品有關(guān)的例子，比如達(dá)芬奇是最為知名的藝術(shù)家和學(xué)者之一。他出生在意大利佛羅倫薩，他的作品《最后的晚餐》﹑《巖間圣母》﹑《維特魯威人》﹑《施洗者圣約翰》確立了他藝術(shù)家的地位，而他的各種科學(xué)發(fā)明更顯他聰明和才智，但他最成功之作卻是繪畫。在介紹達(dá)芬奇之后，教師引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的是他的《蒙娜麗莎的微笑》評(píng)論文章?；趯W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，教師可以先向?qū)W生講述關(guān)于這篇文章的內(nèi)容，并巧妙地設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

（三） 對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)

在基本學(xué)習(xí)完新課知識(shí)內(nèi)容之后，教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師可以設(shè)計(jì)出多樣化的課堂交際活動(dòng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)創(chuàng)造更多的操練機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)語(yǔ)言能力和策略能力。第一，對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)概括。具體要求學(xué)生能夠?qū)@篇文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，總結(jié)出文章的總體框架結(jié)構(gòu)。第二，學(xué)會(huì)對(duì)課文中文體和修辭的遷移應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的形容詞來描述小說中兩個(gè)主人公的性格特征。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式來模仿課文中的人物，具體的人物角色有“我”、“女讀者”、“招待”。在課文具體講述之前，教師為學(xué)生安排任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀硌菪≌f。角色表演融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)過程變得更加藝術(shù)化、生活化。

綜上所述，交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練和英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。在具體教學(xué)的時(shí)候要求英語(yǔ)教師對(duì)必要語(yǔ)言點(diǎn)的呈現(xiàn)和句型結(jié)構(gòu)的講解要做到簡(jiǎn)練，控制課堂講授的時(shí)間和內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能應(yīng)用交際活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)更好地運(yùn)用語(yǔ)言。交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師個(gè)人能力也提出了更高的要求，即要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉硪宰约簽橹行牡慕虒W(xué)理念，在教學(xué)管理中形成以學(xué)生為中心的理念。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要做課堂知識(shí)的講授者，而且也要做課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與引領(lǐng)者，在和學(xué)生的積極互動(dòng)中更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

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