鈄海平++++俞偉強

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，為中職會計專業(yè)教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，本文分析了傳統(tǒng)中職會計專業(yè)教學(xué)存在的弊端，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代對中職會計教學(xué)的影響，探究互聯(lián)網(wǎng)+時代下中職會計專業(yè)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職會計教學(xué) 探索

互聯(lián)網(wǎng)+時代到來，為中職會計專業(yè)教學(xué)帶來了機遇，同時也對中職會計教師提出了挑戰(zhàn)。如何有效利用資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，已成為中職會計教師需要探究的課題。

一、傳統(tǒng)中職會計教學(xué)存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)+時代到來，中職會計教學(xué)環(huán)境也隨之會發(fā)生深刻變化，而中職會計教學(xué)改革明顯滯后于會計環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)模式相對陳舊、教學(xué)資源相對貧乏、教學(xué)內(nèi)容相對滯后、教學(xué)方法相對單一、教學(xué)評價方法相對單一，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中職會計教學(xué)。

1.中職會計教學(xué)模式相對陳舊

從當(dāng)前的中職會計現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式相對陳舊，教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，理論課教學(xué)和實訓(xùn)課教學(xué)搭配比例不合理。由于教學(xué)理念認(rèn)識上的偏差、教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校沒有把實訓(xùn)課放在應(yīng)有的位置上，理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)時間的安排不合理，難以培養(yǎng)操作水平熟練的會計應(yīng)用型人才，缺乏實施因材施教、適應(yīng)素質(zhì)教育有效的途徑。

2.中職會計教學(xué)資源相對貧乏

會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，但是許多中職學(xué)校對會計專業(yè)實踐教學(xué)投入資金嚴(yán)重不足，因此，中職學(xué)校會計專業(yè)普遍缺乏實踐實訓(xùn)資源，更談不上適合中職會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實踐教學(xué)設(shè)施落后、資源短缺，缺少開展各種會計業(yè)務(wù)核算的仿真教學(xué)資源和模擬實驗室，影響了實踐教學(xué)的有效開展。

3.中職會計教學(xué)內(nèi)容相對滯后

會計發(fā)展日新月異，會計制度不斷改革，會計知識也隨之更新，但使用的教材內(nèi)容滯后，跟不上形勢變化。另外，從教學(xué)內(nèi)容的編排來看，缺少實用性，對于中職會計專業(yè)的學(xué)生來說，由于只了解了理論知識，缺乏相關(guān)的鍛煉與操作，缺少必要的經(jīng)驗，必然會使中職學(xué)生專業(yè)技能落后于人，造成就業(yè)競爭力下降。

4.中職會計教學(xué)方法相對單一

傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)方法中，往往以講授法為主，教師講解灌輸、學(xué)生被動接受，強調(diào)教師的教法，不強調(diào)學(xué)生的學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，沒有真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而更多的是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。

5.中職會計教學(xué)評價方法相對單一

傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)評價中，課堂評價方式單一，只注重終結(jié)性評價，不注重學(xué)生的個別差異，而且過分看重分?jǐn)?shù)的職能，而忽視過程性評價，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時，這種評價是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的，對教學(xué)過程來說，不能起到任何改善作用，缺乏教和學(xué)的整體有機性聯(lián)系。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代對中職會計教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時代代表著創(chuàng)新、變革與融合?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的到來，對傳統(tǒng)的教學(xué)帶來極大沖擊，給中職會計專業(yè)教學(xué)帶來深刻影響，它將使中職會計的教學(xué)模式推陳出新，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)評價多元有效。

1.互聯(lián)網(wǎng)+時代對中職會計教學(xué)模式的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，使中職會計的教學(xué)模式推陳出新。傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)模式相互碰撞、對接與融合，翻傳課堂與傳統(tǒng)模式對接、MOOC與傳統(tǒng)課堂對接、微課與傳統(tǒng)課堂對接，引發(fā)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。

2.互聯(lián)網(wǎng)+時代對中職會計教學(xué)資源的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，使中職會計的教學(xué)資源更加豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為中職會計教學(xué)提供了更加豐富的資源，精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站等學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了豐富視頻、微課、教學(xué)設(shè)計等資源?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了信息交流與共享的平臺，大量的真實案例，使中職會計課堂教學(xué)更加生動；海量PPT模板，使課堂PPT制作精彩紛呈。許多軟件開發(fā)企業(yè)為推廣自己的產(chǎn)品，為教師、學(xué)生提供軟件的試用版，使學(xué)校支付更少的錢獲得更多的實習(xí)、實訓(xùn)服務(wù)，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會。網(wǎng)絡(luò)架起了人與人溝通交流的橋梁，每個人都可以是信息的發(fā)起者、接受者和傳播者，為我們的教學(xué)提供了更加便利的條件。

3.互聯(lián)網(wǎng)+時代對中職會計教學(xué)內(nèi)容的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，使中職會計的教學(xué)內(nèi)容不斷更新。例如，國家稅務(wù)總局明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”觀點，電子發(fā)票將成為其核心支撐，因而稅收的教學(xué)內(nèi)容也將隨著改變。會計數(shù)據(jù)處理工具由算盤、草稿紙變?yōu)楦咚龠\算的計算機，并且可以進(jìn)行遠(yuǎn)程計算；會計的核算方法也隨著互聯(lián)網(wǎng)+的到來而改變，信息化前，會計的核算程序明細(xì)賬、日記賬要與總賬核對，再由明細(xì)賬和總賬編制報表（圖1）；信息化后，日記賬、明細(xì)賬和總賬都作為編造報表的直接依據(jù)（圖2），會計電算化將代替手工做賬，因此在云計算和大數(shù)據(jù)的支撐下，中職會計教學(xué)內(nèi)容、會計的工作將發(fā)生顛覆性變化。

4.互聯(lián)網(wǎng)+時代對中職會計教學(xué)方法的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，中職會計的教學(xué)方法將更加靈活。教師的教學(xué)理念將徹底改變，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法將發(fā)生重大變化。教師從傳統(tǒng)的“主導(dǎo)地位”逐漸轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)地位”，學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動”學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為“主動”學(xué)習(xí)。教師運用網(wǎng)絡(luò)資源庫、多媒體課件、仿真實訓(xùn)平臺等多種教學(xué)工具進(jìn)行即時、互動教學(xué)，并通過QQ、微信、移動教學(xué)工具、E-mail、手機APP等工具進(jìn)行即時、互動引導(dǎo)、指導(dǎo)。學(xué)生可以通過光盤、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課程等多種網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行即時、互動學(xué)習(xí)，并得到即時反饋、評價。

三、互聯(lián)網(wǎng)+中職會計課堂教學(xué)的改革

互聯(lián)網(wǎng)+時代對中職會計教學(xué)的影響以及中職會計教學(xué)中存在的問題，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，探究創(chuàng)新教學(xué)模式的改革，合理運用教學(xué)資源，融合拓展教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價，改革我們的中職會計課堂教學(xué)。endprint

1.利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，探究創(chuàng)新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，教師探究“翻轉(zhuǎn)課堂模式”，改變傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系，學(xué)生提前完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生互動交流，答疑解惑，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，引導(dǎo)學(xué)生從被動的接受變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)；教師利用MOOC課程，整合多種形式的數(shù)字化資源和社交網(wǎng)絡(luò)工具，使之形成多元的、豐富的學(xué)習(xí)工具；教師利用微課，在較短的時間內(nèi)以視頻展示教學(xué)中某個知識點、某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)主題，突出課程內(nèi)容重點，以短時有針對性的內(nèi)容讓學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)，這些教學(xué)模式突破傳統(tǒng)課程在時間、空間上的限制，使得“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，合理運用教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，豐富的教學(xué)資源為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障，教師合理運用課件、視頻、學(xué)習(xí)工具、MOOC、教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)資源，利用微信、郵箱、QQ、論壇等交流工具與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，輔以“問卷星、愛丁數(shù)碼”等信息化平臺，配備ERP手工模擬實訓(xùn)室、機房、沙盤演練室等硬件與軟件資源，實現(xiàn)課堂呈現(xiàn)方式多樣化，為 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代培養(yǎng)會計人才。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，融合拓展教學(xué)內(nèi)容

利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，拓展會計教學(xué)內(nèi)容，通過微課、MOOC的形式對教學(xué)過程中涉及的相關(guān)理論、模塊展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在短短的時間內(nèi)了解到會計實務(wù)中具有實用的技巧。以微課、MOOC的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些具有實際應(yīng)用價值的技巧與對策。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價

互聯(lián)網(wǎng)+時代為過程性考核教學(xué)提供了技術(shù)支撐，教師可以利用移動學(xué)習(xí)軟件、測試軟件、實訓(xùn)平臺等資源，通過“情境創(chuàng)設(shè)+小組任務(wù)+討論+實踐操作+檢測+辯論”等多種形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方面考核、分階段的總結(jié)，從而改變傳統(tǒng)單一的課程考核；可以通過線上仿真實訓(xùn)，模擬真實的企業(yè)業(yè)務(wù)流程，完成原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的登記與核對、財務(wù)報表編制分析。每一個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的考核，教師對整個過程進(jìn)行跟蹤考核。教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的問題，有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生變被動為自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+時代為中職會計教學(xué)帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。我們的中職會計教學(xué)終將發(fā)生變革，使得中職的會計教學(xué)模式推陳出新，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更需要變革與融合，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)評價更加多元有效。讓互聯(lián)網(wǎng)+走進(jìn)中職會計課堂，讓教師教學(xué)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更易理解，課堂教學(xué)更加簡單高效。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint