摘 要：我國推崇高等教育是希望為社會培養(yǎng)知識和能力兼具的人才，但是現(xiàn)如今的教育中普遍缺乏對實(shí)踐教育的重視，尤其是很多的高校過分注重知識型人才的培養(yǎng)而忽視了對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教育。所以，開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是教育改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐研究；開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

一、 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

大部分的學(xué)校會要求教師在開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時候先給學(xué)生講知識要點(diǎn)，然后給學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)步驟?？墒沁@樣的教學(xué)方式存在一定的弊端，為何大部分的學(xué)校還是傾向于選用這樣的教學(xué)手段？主要原因還是在于缺乏科學(xué)合理的辦學(xué)理念，具體表現(xiàn)在下面三個方面。

（一） 對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯誤認(rèn)知

很多的教育者都覺得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是為了幫助學(xué)生更好的理解理論知識，它只是起到一定的輔助作用，所以對于實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視。但是高等教育的教學(xué)宗旨卻是培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才，希望通過教育提升學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教育者就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，可是很多的教育者卻無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)體制的束縛，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：講授的理論知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒有必然聯(lián)系，以至于不能完美的進(jìn)行知識的銜接。甚至一些教師對于實(shí)驗(yàn)不能做出妥善的安排，設(shè)計的實(shí)驗(yàn)也通常會因?yàn)檫^分考慮課時而在一定程度上忽視了實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。

（二） 缺乏健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

很多的學(xué)校都存在著這樣的問題：過度重視學(xué)生的文化課成績，注重理論知識的教學(xué)而或多或少的忽視了對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。所以在我國許多的學(xué)校其實(shí)都缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)講師，招聘的教師大多致力于學(xué)術(shù)知識的研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上缺乏專業(yè)性，這些都導(dǎo)致了學(xué)生個人發(fā)展的不平衡，盡管很多的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，理論知識豐富可是他們自身的實(shí)踐動手能力欠缺。不得不承認(rèn)的是這些都是因?yàn)槿狈∪膶?shí)驗(yàn)教學(xué)造成的。

（三） 管理體制存在的弊端對實(shí)驗(yàn)教學(xué)所產(chǎn)生的影響

很多的學(xué)校在管理體制上都存在著明顯的弊端，比如：對于教育經(jīng)費(fèi)的錯誤安排，把大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校校園宣傳或者校園裝飾上，真正分撥出來建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)很少，甚至很多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里缺乏必要的專業(yè)的設(shè)備。這些都大大地影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的開展，導(dǎo)致了學(xué)生很難有機(jī)會去接觸到系統(tǒng)全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而丟失鍛煉自身實(shí)踐動手能力的機(jī)會。

二、 對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地開放式教學(xué)模式的研究

大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)如今我國采用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r是不相符合的，甚至于會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是十分必要的。學(xué)校和教師只有采用科學(xué)合理的教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)校而言能夠做的是為學(xué)生創(chuàng)建開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，而教師能夠做的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“理論知識大量灌輸”的教學(xué)模式。事實(shí)上很多的教師習(xí)慣于理論知識的重點(diǎn)講解，在教學(xué)中也只是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個輔助工具，開展的一些實(shí)驗(yàn)也是為了向?qū)W生驗(yàn)證講授的理論知識，實(shí)驗(yàn)也是千篇一律的，缺乏一定的創(chuàng)新性，甚至于實(shí)驗(yàn)都是以“教師動手演示，學(xué)生觀察”的形式開展的，學(xué)生很少有機(jī)會去自己親自動手體驗(yàn)，也不清楚如何使用實(shí)訓(xùn)基地里面的那些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣的教學(xué)效果顯然是不佳的。所以開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建能夠有效的促進(jìn)對學(xué)生動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是有著重要意義的。

三、 如何建立開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

（一） 對學(xué)生獨(dú)立授課，并且采取單獨(dú)考核

很多的教師對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的安排都是按照自己的理論課的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的，基本上教學(xué)內(nèi)容決定了實(shí)驗(yàn)的安排，甚至有些教師會花費(fèi)大量的時間幫學(xué)生梳理理論知識，只抽取少部分的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。但是這樣做大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多的學(xué)生會產(chǎn)生這樣的錯覺“實(shí)驗(yàn)并不重要，就是走個形式意思意思的，學(xué)好理論知識才重要?！币虼?，為了改善現(xiàn)狀，教師必須采取恰當(dāng)?shù)拇胧┤椭鷮W(xué)生意識到“實(shí)踐和理論一樣重要?！弊詈玫霓k法是把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成一門獨(dú)立的課程，進(jìn)行專門的授課，對學(xué)生采取專門的針對性訓(xùn)練，最后采取單獨(dú)的考核。這樣做不僅可以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，便于教師合理安排管理各個班級實(shí)驗(yàn)課，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的平衡統(tǒng)一。

（二） 提倡開放式的教學(xué)模式

什么是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式？它通常是指對實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)的儀器、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行開放，學(xué)生在平時做完教師布置的實(shí)驗(yàn)之后能夠自行的在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行一些簡單的小實(shí)驗(yàn)。這種新興的教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于它推動了教師對學(xué)生的實(shí)踐水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍍金了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于替學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)器具，學(xué)生需要做的是根據(jù)教師的指示完成實(shí)驗(yàn)，但是這樣容易造成學(xué)生的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性。但是開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還是需要經(jīng)歷試用然后再做出推廣。教師能夠做的是不斷地探究創(chuàng)新教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由小部分的開放到完全開放的過渡。

（三） 將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生的技能考證進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

教師為了提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力應(yīng)該在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生的技能考證進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，對于“復(fù)合型”人才的需求越來越大，所以為了趕上時代的發(fā)展趨勢，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生成為“多證書”的實(shí)力人才。在平時的教學(xué)計劃中增添技能考證的教學(xué)課程，對學(xué)生做一些針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生在校期間多考取一些實(shí)用的社會認(rèn)可度高的證書，為他們?nèi)蘸笳夜ぷ鞔蚝没A(chǔ)。

四、 結(jié)語

本文主要對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地開放式教學(xué)模式研究以及學(xué)校應(yīng)該如何建立開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式做了簡要的論述分析。教師、學(xué)生應(yīng)該共同努力，跟上時代的腳步，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

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作者簡介：

王桂梅，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，河套學(xué)院。