摘 要：在初中的生物教學(xué)中，老師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)方法，不應(yīng)該一味地使用一種教學(xué)方法以至于使得課堂呆板滯重、缺乏變化與活力。使用多元化視角的教學(xué)法裨補了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)在缺漏，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習創(chuàng)造力和學(xué)習合作能力，使得課堂充滿了生機與活力，學(xué)生能得到真正滿足自己需求的教學(xué)指導(dǎo)。同時老師們在使用多元化視角教學(xué)方法的同時應(yīng)該積極積累經(jīng)驗，使得多元化視角的教學(xué)法變得更加成熟。

關(guān)鍵詞：初中生物；多元化視角；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中生物課堂，老師們照本宣科、按部就班地呈現(xiàn)著初中生物的各項知識，令學(xué)生們或囫圇吞棗或死記硬背，其教學(xué)效果往往是一元的、呆板的、強制的，老師們在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)造力，使得學(xué)生們對于學(xué)習逐步喪失了興趣，不利于老師們的教學(xué)工作的開展。因此使用多元化教學(xué)法便是勢在必行的了。

一、 關(guān)于多元化視角

（一） 多元化視角教學(xué)的意義

多元化視角教學(xué)法的意義便在于打破了一元化的教學(xué)法，使得課堂變得更加生動和諧豐富有趣，老師們不再是居高臨下地授課，學(xué)生們也不再是被動地接受各式各樣的知識，而是師生之間能夠在溝通協(xié)作中完成教學(xué)任務(wù)，使得課堂變得生機盎然、富有活力。

（二） 多元化視角教學(xué)的種類

1. 多媒體教學(xué)法

在互聯(lián)網(wǎng)時代蓬勃興起的當今時代，使用多媒體教學(xué)法是勢在必行的，也是合乎發(fā)展大勢的。老師們在傳授生物知識時，可以使用多媒體設(shè)備播放一下關(guān)于細胞、動物、植物的視頻、圖片，令學(xué)生們對所學(xué)知識有一個更加感性直觀的認知，為此后的學(xué)習打下一個良好的基礎(chǔ)。

2. 分層次教學(xué)法

在任何一個班級都存在著不同種類的學(xué)生，因此針對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)法也是理所當然的。這絕不是任何形式的教學(xué)歧視，而是因材施教。老師們應(yīng)該使教學(xué)變得更富有針對性，對于學(xué)得快的學(xué)生便逐步提高，對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生便夯實基礎(chǔ)，這樣一來，學(xué)生們都能感受到自己的需求得到滿足。

3. 師生互動教學(xué)法

老師可以開展互動交流教學(xué)法以使得自己時刻清楚學(xué)生們的知識掌握情況、掌握第一手的資料。老師們根據(jù)自己所掌握的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習中存在著的問題以及知識掌握情況，由此有針對性地布置作業(yè)和任務(wù)，以補齊短板，這樣一來課堂效率會大大提升，老師的教學(xué)工作也能更加順利地開展下去。

4. 小組討論教學(xué)法

正所謂“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，在學(xué)習中此誠謂至理名言。應(yīng)該加強學(xué)生之間的合作討論，使得不同的學(xué)生的教學(xué)法都能被大家所理解、所啟發(fā)。通過互動交流，學(xué)生們積極向他人學(xué)習自己所不具備的學(xué)習方法，從而使得自己的學(xué)習方式被拓展了。問渠那得清如許，為有源頭活水來。唯有不斷地從他人身上學(xué)習，自己的知識面才能不斷拓寬，自己的學(xué)習能力才不斷增強。

二、 多元化視角與初中生物

（一） 激發(fā)學(xué)習興趣

使用多元化視角教學(xué)法的一個最重要的目的之一便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。須知，興趣是最好的老師，足夠的學(xué)習興趣往往會事半而功倍。因此老師們使用多媒體協(xié)助、小組討論等方式都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習參與度，唯有提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生將身心才能真正投入到學(xué)習中去，收獲學(xué)業(yè)上的累累碩果。

（二） 拓寬學(xué)習途徑

所謂條條大路通羅馬。在學(xué)習的道路上是不存在任何捷徑的。然而盡管沒有捷徑卻存在著多元化的教學(xué)方法和學(xué)習方法，因此老師們和學(xué)生們應(yīng)該開動腦筋，老師應(yīng)該使得自己的教學(xué)更加打動人心，學(xué)生應(yīng)該使得自己的學(xué)習能力更加提升。多元化視角是一個重要的選擇。

（三） 加強師生協(xié)作

師生之間應(yīng)該加強交流，老師們通過和學(xué)生的交流更加懂得學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生通過和老師的交流也更加懂得老師對自己的要求，能夠更加跟得上老師的思路，使自己的學(xué)習符合老師的要求。

（四） 增進同學(xué)合作

當下的應(yīng)試教育背景下的學(xué)生往往很是看重自己的學(xué)習成績，有了好的學(xué)習方法也不愿和他人進行交流和分享，甚至懷抱著保密的思想，不愿意讓他人趕超自己，這在尖子生身上體現(xiàn)得尤為明顯。殊不知，這種思想對于學(xué)生的終身發(fā)展有著殊為不利的影響。通過多元化視角的教學(xué)，讓同學(xué)之間更懂得分享、交流、合作，在此過程中實現(xiàn)了真正的人格層面提升。

三、 注意事項

自然，任何一種教學(xué)方法都不是百利而無一害的，多元化視角的教學(xué)方法也存在著一定的問題，需要使用的老師多加注意。例如在使用分層教學(xué)法的時候，就必須要疏導(dǎo)好學(xué)生的心理，讓其懂得，之所以分層并不是老師存在著任何形式的歧視，只是根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況而使用的一種教學(xué)方法，其本質(zhì)目的還是為了使得各個層次的學(xué)生都能得到最好的教學(xué)效果。有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，所以老師們應(yīng)該抓基礎(chǔ)，有的學(xué)生希望能夠積極提升自己，所以老師多將一些綜合運用知識點的大題。究其本質(zhì)都是為了學(xué)生服務(wù)。在使用師生交流教學(xué)法的同時，尤其應(yīng)該維護好班級內(nèi)的課堂教學(xué)秩序，尤其要反對一些學(xué)生“醉翁之意不在酒”，以合作的名義擾亂課堂秩序，老師們應(yīng)該尤其注意。在使用多層次教學(xué)法的時候，要謹記一切教學(xué)法的投入使用都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，如果教學(xué)目標沒有真正實現(xiàn)，那么多層次教學(xué)法的投入使用就是得不償失了。老師們在使用多層次教學(xué)法的時候應(yīng)該因其勢而利導(dǎo)之，根據(jù)實際的情況而靈活使用，不能僵固不化地使用任何一種教學(xué)方法。一切都是為了教學(xué)和學(xué)生服務(wù)，在靈活使用教學(xué)法的時候廣泛積累經(jīng)驗。

四、 小結(jié)

本文著重論述了多層次教學(xué)法在初中生物中的投入使用。使用多層次教學(xué)法不僅滿足了不同學(xué)生的不同需求、大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習活力和學(xué)習潛能，同時也使得增強了學(xué)生之間的合作性，不僅使得懂得如何學(xué)習，更懂得了學(xué)生們應(yīng)該如何協(xié)作，在完成自己的學(xué)習目標之余，同時也懂得幫助別人。老師們在使用多層次教學(xué)法的同時應(yīng)該積累經(jīng)驗，因其勢而利導(dǎo)之，不能僵固不化地使用任何教學(xué)方法。

參考文獻：

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作者簡介：

楊香玲，四川省廣元市，四川省廣元市利州區(qū)西城初級中學(xué)。