陳燕暉

【摘 要】語文教材中語文園地的“展示臺”是提供語文活動的重要課程資源。好好開發(fā)和利用這一課程資源，能鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，與同學(xué)交流分享，使其不斷產(chǎn)生成就感。語文實踐活動正是能促進學(xué)生采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的最好形式之一。在活動中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)同學(xué)之間互相交流，互相分享，互相學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；展示臺；教學(xué)活動；策略

語文課是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作精神的重要途徑，應(yīng)大力提倡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律；要努力開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)生活動實踐的機會?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭Z文教材語文園地中的“展示臺”是提供語文活動的重要課程資源。好好開發(fā)和利用這一課程資源，能鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，與同學(xué)交流分享，使其不斷產(chǎn)生成就感。語文實踐活動正是能促進學(xué)生采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的最好形式之一。

一、教師在活動中做好指導(dǎo)者

“展示臺”所展示的內(nèi)容，既有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所收集和整理的，也有學(xué)生在實際生活中的創(chuàng)造，但教材中所展示的內(nèi)容畢竟有限，充其量也就是為展示內(nèi)容提供了一些范例而已。因此，在活動過程中，教師的指導(dǎo)是必要的。教師應(yīng)該做好一個引路人，引導(dǎo)學(xué)生通過這些例子，在學(xué)習(xí)過程中進行再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造，再補充。如：識字是低年級的重要任務(wù)，“展示臺”展示的“識字交流站”，只提供讓學(xué)生識字的卡片，字卡在課堂上都不得經(jīng)常使用。為了讓學(xué)生有興趣學(xué)更多課外的字，筆者先在報紙上剪一些課本以外的生字，還要顏色鮮艷的，把這些字貼成一張畫，然后帶回學(xué)校讓學(xué)生看，讀給他們聽。學(xué)生爭相來看筆者做的字畫。教師做一個范例來指導(dǎo)，學(xué)生就明白識字的方法可以是多樣的。于是，他們都積極讀報、讀書，利用自己在課堂上學(xué)到的識字方法去認字，有的像老師一樣制畫，有的抄在自己的摘抄本，有的把字連成一個句子。他們不但讀書、讀報，還到街上識字，認商鋪、招牌上的字，到超市認字，發(fā)現(xiàn)有錯的字還會提醒人家。有個學(xué)生還發(fā)明了“生字撲克”——他把相同聲母的字或相同部首的字歸為一類，按音序表的順序，把字分為大與小。孩子的創(chuàng)造力是非常強的。因此，教師要適時提供信息，啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

二、學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”既是新課程學(xué)生角色的基本職責(zé)和任務(wù)，也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要幫助學(xué)生提高自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神。低年級學(xué)生的自覺性不高，筆者就先激發(fā)他們的興趣、好奇心，教會他們學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣。例如：“展示臺”提示學(xué)生要多查資料，學(xué)習(xí)課外知識。在教第四冊第三單元時，課前，筆者先根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)的資料、圖片和歌曲。上課時，筆者把收集的資料展示給學(xué)生看，學(xué)生不僅學(xué)到課文知識，還通過圖片、歌曲和資料了解了更多的課外知識。他們都想知道通過什么途徑查到這些資料，于是，筆者就在課堂上向他們演示怎樣上網(wǎng)查，怎樣下載圖片和歌曲，拿出有關(guān)書籍劃出重要詞句獲得資料。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道資料可以通過上網(wǎng)、看書、請教別人等方法獲得，收集資料的興趣就來了。那每當(dāng)學(xué)完一課，筆者就布置學(xué)生查找有關(guān)的資料。到“展示臺”展示時，學(xué)生就拿出自己搜集的資料，真的是應(yīng)有盡有：文字的、圖片的、音樂的、實物的。學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料在“口語交際”中暢所欲言，在“寫一寫”中有話可寫。其實，搜集資料的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

三、學(xué)生在活動中相互合作

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在同伴那里得到更多知識，共享學(xué)習(xí)資源，凝聚集體智慧，能讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)他們和睦相處，協(xié)同工作的良好品質(zhì)。在合作情境中，學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔(dān)憂失敗，其內(nèi)部動機得到較好的激發(fā)。但組員發(fā)揮好自己在組內(nèi)的功能一定要在做好自己在組內(nèi)的分工任務(wù)和做好“本職工作”的同時，積極主動地協(xié)助他人，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作技巧和溝通能力。例如：第三冊第七單元的“展示臺”提示學(xué)生合作做一個鳥巢，準(zhǔn)備放到樹林里去。我們住的地方周圍都是社區(qū)，放鳥巢不大恰當(dāng)。筆者就把住在同一小區(qū)的學(xué)生分在一組，為小區(qū)做些事。任務(wù)布置下去后，每個小組的組員都非常積極參與，紛紛提建議，動手去做。過完周末回來，筆者讓每組匯報為社區(qū)做了什么事。有的小組在草地上豎了一個“別吵醒我的朋友——小草”的提示牌；有的小組把小區(qū)里的牛皮癬刮掉；有的為小區(qū)派發(fā)注意衛(wèi)生的宣傳單；還有的張貼“防火、防偷”的提示紙在樓下大門。筆者問他們?yōu)槭裁茨芟氲阶鲞@些事，他們說，幾個組員先在小區(qū)走一走，看看小區(qū)周圍需要什么，有什么要改善；然后，每個組員提一個建議，綜合討論后，確定他們?yōu)樗⌒^(qū)做力所能及的事。最后，明確分工。由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動投入。學(xué)生通過協(xié)作，從中主動獲取知識，在活動中，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，出色地完成任務(wù)，從而產(chǎn)生成就感。在配合與溝通的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，又能讓學(xué)生在溝通中增進感情，學(xué)會關(guān)心社會。

合作伙伴不僅是學(xué)習(xí)同伴，還有家長，不可忽視家長的教育功能，他們也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。家長不僅是學(xué)生忠實的觀眾和聽眾，還可以及時給學(xué)生提建議。有些活動，筆者就要求學(xué)生和家長一起做。如：舉辦故事會前，先讓學(xué)生回家準(zhǔn)備講什么，決定后先講給家長聽，練練膽量，并可以讓家長提意見。在班內(nèi)比賽，學(xué)生的自信心更加強。學(xué)生與家長合作，在課外也很容易產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機。

四、交流中分享，分享中評價

“展示臺”就是一個交流平臺。學(xué)生在“展示臺”中可以分享學(xué)習(xí)伙伴的苦與樂、成功與失??；通過交流，學(xué)生能聽取不同的意見，進行比較，以達到問題全面深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的見解，從而提高學(xué)生應(yīng)變能力和交往能力。在學(xué)生交流分享中，教師還應(yīng)有意識地營造寬松的交流氛圍，要求同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情的支持和中肯的評價。

“展示臺”展示的是學(xué)生在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)成果，讓他們時常能體驗到自己成功的快樂。這種成功快樂的體驗，能產(chǎn)生很強的學(xué)習(xí)動機。資料的收集和整理，都需要學(xué)生之間共同的交流、肯定和幫助，可以促進同學(xué)生之間的友好交往。每個學(xué)生的個性差異很大，但大多學(xué)生都希望受到別人贊賞，因此，展示的內(nèi)容還要根據(jù)學(xué)生的特長，選擇自己最感興趣的，或者說最有把握的進行展示。在展示后，不僅有學(xué)習(xí)伙伴的語言支持，還設(shè)立一些獎項以資鼓勵，如故事大王、特長獎、小畫家、制作小能手、小詩人等，這樣能讓學(xué)生感受到自己的成果能得到別人的認同。

實踐證明，“展示臺”給學(xué)生提供無限自主、互動的空間。每個學(xué)生都能在“展示臺”充分展示自己，體驗成功，體會快樂，發(fā)展良好的個性。豐富多彩的語文實踐活動，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的必要條件。學(xué)語文的目的在于用語文，因此，教師要有意識地將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力貫穿于教學(xué)的始終，這樣，學(xué)生才會樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所獲，越學(xué)越愛學(xué)，我們的語文教學(xué)將會散發(fā)出迷人的魅力。

參考文獻

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