楊曉艷

【摘要】教師要以生為本，以學(xué)定教，巧妙分組，采用多媒體課件讓學(xué)生更好地在課堂上交流，并采用多元化評(píng)價(jià)體系，努力與中職生文化底蘊(yùn)進(jìn)行接軌。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 中職生文化底蘊(yùn) 接軌

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0041-02

中職學(xué)生進(jìn)入到中職進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，文化底蘊(yùn)不是很深厚，無法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)這類學(xué)生開展《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，一定要注意在教學(xué)的過程中努力與他們的文化底蘊(yùn)進(jìn)行接軌，讓這些學(xué)生能夠盡快適應(yīng)這門課程的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、把握學(xué)生的文化底蘊(yùn)，以生為本，以學(xué)定教。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》學(xué)科的教學(xué)要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上。作為教師，首先要把握學(xué)生的文化底蘊(yùn)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便教師能夠針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀采取適合他們的教學(xué)方法。在學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)之前，有一些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，但是也不可否認(rèn)有一些學(xué)生在進(jìn)入中職之前，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。盡管初中已經(jīng)開設(shè)了這門課程，但是有些學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的限制，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。因此，教師要把握學(xué)生的學(xué)情，以生為本，以學(xué)定教。如在《預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒》的教學(xué)中，有些學(xué)生在課前已經(jīng)能夠熟練地使用殺毒軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒的殺毒工作，但是有些學(xué)生尚且不明白計(jì)算機(jī)病毒為何物，在這種情況下，教師就要在課前通過溝通或者課前讓學(xué)生完成知識(shí)小測(cè)的形式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在課堂上，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)就可以不講或者一帶而過，學(xué)生還沒有掌握的知識(shí)，教師就可以在課堂上充分的利用課上的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生熟練的掌握。

二、巧妙分組，讓學(xué)生更好地在課堂上交流。

學(xué)生進(jìn)入課堂之前，教師要熟悉每一個(gè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行巧妙分組，有些中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好，而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較差，根本不會(huì)操作，有些學(xué)生介于兩者之間。教師將這三種層次的學(xué)生以每組4-6人的形式分到不同的合作小組中讓每一個(gè)合作小組有每一個(gè)層次的學(xué)生，并讓計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)。如在《制作表格》的教學(xué)中，教師在講解完之后，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行電腦獨(dú)立操作。此時(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠非常迅速的完成電子表格的制作，但是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可能制作電子表格就有些困難。這種情況下，當(dāng)學(xué)生在同一個(gè)合作小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以先看學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生制作電子表格，而在學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生制作電子表格的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以進(jìn)行積極的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在合作小組中相互討論交流，互相評(píng)價(jià)，不但能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能夠深入到課堂中進(jìn)行積極的思考和操作，而且能夠確保學(xué)生的整體水平迅速提升。

三、采用多媒體課件輔助教學(xué)，努力提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門計(jì)算機(jī)學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，但是這并不代表著教師就無需制作多媒體課件。很多時(shí)候教師采用多媒體課件完成的直觀形象的講解會(huì)比教師單純的采用口述進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來更為容易，操作起來也覺得更為簡(jiǎn)單。所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生文化底蘊(yùn)的需要，制作適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，讓學(xué)生能夠更加直觀形象的了解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力。如在《初識(shí)excel2010》的教學(xué)中，教師采用多媒體課件將這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示。針對(duì)中職學(xué)生上課注意力不愛集中的特點(diǎn)，多媒體課件的展示可以讓學(xué)生直觀形象的獲得記憶，并以最佳的狀態(tài)努力進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)在進(jìn)行excel2010的操作中，教師采用多媒體進(jìn)行展示示范，可以讓學(xué)生直觀的了解一個(gè)excel的使用方法。這樣學(xué)生就能夠很快的在自己的電腦上按照老師的要求進(jìn)行表格的制作，認(rèn)識(shí)表格中不同的功能鍵的使用方法。

四、多元化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主提升文化底蘊(yùn)的能力。

學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能力的提升，不僅取決于教師課堂上的講授，更重要的是學(xué)生在課下要進(jìn)行積極的訓(xùn)練，甚至在學(xué)生回到家中的時(shí)候，可以利用家里的電腦繼續(xù)進(jìn)行課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的玩游戲。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以組織各種信息技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，要能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠注意知識(shí)的更新，融會(huì)貫通，能將教師的理論講解逐步運(yùn)用到實(shí)際操作中去。同時(shí)，教師也可以拓寬評(píng)價(jià)渠道，不僅要看學(xué)生的期末考試成績(jī)，還要看學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)以及機(jī)考成績(jī)。每一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)完之后，教師要布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生上交作為學(xué)生的課時(shí)成績(jī)。如在《美化演示文稿》教學(xué)完成之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生在下節(jié)課上課前上交，如果條件不允許，可以讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成作業(yè)上交，確保每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

總之，中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)要結(jié)合中職生的文化底蘊(yùn)，才能確保學(xué)生在現(xiàn)有能力基礎(chǔ)上的提升，才能夠讓學(xué)生不斷熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的操作。endprint