張文妤

【摘要】目前培智學校面臨的一個重要問題，是所招收學生的智殘程度參差不齊。這就給培智學校在各方面的教學過程當中帶來了巨大的挑戰(zhàn)。所以說，如何優(yōu)化智障學生的語文課堂教學是當下培智學校所要重點思考的問題。如何優(yōu)化語文課堂教學模式，使各個程度上的智殘學生都能夠培養(yǎng)對于語文學習的興趣、集中注意力，能夠像正常的學生一樣享受語文學習的快樂，是本文所要探討的問題。

【關鍵詞】語文教學 智障學生 優(yōu)化教學

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0136-01

一、展現(xiàn)親和力，讓孩子更加自信

對于智力正常的孩子，教師的親和力都尤為重要，更不用說對于智力有殘疾的孩子。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！敝橇堈系暮⒆优c普通孩子相比，更加容易沖動、消極和自卑。所以說，要想給予智殘兒童學習上的幫助，首先要和他們交朋友，做心靈上的伙伴，讓他們對老師產(chǎn)生信任、依賴的情感，這樣才能為培養(yǎng)他們的學習興趣打下良好的基礎。在日常教學的過程中，教師要將他們看作智力正常的孩子一樣，不放松對他們的學習要求，給予他們充分的信心，并及時鼓勵。還要將自己對學生的愛時刻表現(xiàn)出來，讓他們感受到老師的善意，像是自己的父母一樣。這樣才有助于建立起良好的師生關系。只有學生充分的信任老師、敬愛老師，才會敞開心扉，毫無顧忌的按照老師的指引前行。

（一）與學生建立良好的師生關系

在上課開始之前，先不要著急開始正式的課堂教學，可以花幾分鐘的時間和同學們聊一下當天的生活，或者引導同學們表達一下最近發(fā)生在自己身邊的有趣的事，通過這樣簡單的交流活動，可以拉近師生距離，使學生的課堂情緒更加放松。利用課間時間，可以與同學們聊聊家常，詢問下同學們在學習生活中遇到的問題，耐心幫他們分析、解決。定期做階段性的總結(jié)，對于表現(xiàn)好的同學進行及時的表揚和獎勵，并制定下一階段的目標。在日常教學的過程中，注重課堂的趣味性，多組織一些小游戲，參與到學生當中去，在游戲的過程中拉近與學生之間的距離。

（二）以鼓勵為主培養(yǎng)學生的自信心

培智學校的課堂肯定區(qū)別于一般學校的課堂。在一般學校的課堂當中，有的老師會采取嚴肅、緊張的上課風格，這種風格有助于維持課堂紀律、樹立教師的威嚴。但是在培智學校中，這種風格不可取，智殘學生本身就很敏感、單純，老師簡單的一個認可的微笑都能讓他們無比歡樂，所以老師應當在課堂上充分展示自己的親和力，以鼓勵的教學方式為主，及時對學生的小進步做出獎勵和表揚，培養(yǎng)學生的自信心。

二、提高學生的注意力

（一）注重教學課題的引入方式

想要培養(yǎng)學生課堂上的注意力，課程剛開始的時候非常重要，要能做到在課程的切入點上引人入勝，將學生的注意力從別的地方吸引到課程當中來。智殘兒童在注意力方面的缺陷相較于普通兒童是很明顯的，大部分的智殘兒童都存在著注意力分配難、轉(zhuǎn)移不靈活的問題。所以要精心設計課題的引入方法，幫助智殘學生快速集中注意力。

在語文教學課堂中，課題的引入法有很多，比如游戲引入法、故事引入法、提問引入法等等。將這些方法和課題所結(jié)合，可以達到很好的吸引注意力的效果。例如，在講《三個和尚》的故事時，可以組織一個小游戲，讓同學們通過挑水的小游戲，自己發(fā)現(xiàn)“一個和尚有水吃，兩個和尚擔水吃，三個和尚沒水吃”的道理，并引出課文的講解，到最后結(jié)合開始的游戲做出最后的總結(jié)。不僅可以在課堂的一開始就吸引到學生的注意力，還能加深他們對所學知識的印象。這樣做，可以激發(fā)學生們的求知欲，讓他們的學習更加主動。長此以往，就能培養(yǎng)學生良好的思維習慣和學習習慣，為后續(xù)的教學省下不少力氣。

（二）利用多媒體技術，吸引學生的注意力

智殘學生的抽象思維能力往往都存在一定的缺陷，思維偏向于直觀化，沒有很好的聯(lián)想能力。這時候可以利用多媒體技術形象、直觀的特點來吸引學生的注意力。

1.利用多媒體技術的聲效特點吸引學生注意力

利用智殘學生對于聲音的敏感程度，使用多媒體課件的聲音技術的優(yōu)勢，刺激學生的聽覺神經(jīng)，使他們更加全方位、立體化的感知這個世界，以此來吸引他們的注意力。比如，在教授一些優(yōu)美的散文的時候，下載網(wǎng)上優(yōu)秀的朗誦音頻文件，并配上美麗的圖片，播放給同學們看，還可以找一些相應的歌曲放給學生聽，讓豐富多彩的聲音吸引學生的注意力。

2.利用多媒體的視覺優(yōu)勢吸引學生的注意力。

智殘兒童對視覺上的感知能力要比一般人緩慢，所以說在利用多媒體技術時，要對重要的信息進行重點標識，放映速度盡量緩慢，并對重要信息進行停頓、解說等等，確保學生能夠跟得上、看清楚。

智殘學生的語文課堂教育需要教師更多的耐心，同時也要在教學方法上多花功夫，培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的課堂注意力，從而達到對智殘學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林晴宜.淺談在語文教學中如何培養(yǎng)智障學生的注意力.《中國校外教育》.2010

[2]陳云.高效的課堂，舞動的世界——淺談如何提高智障學生的語文課堂效率.《學生之友：下》.2010endprint