王文嬪+郭宗俠

摘要：“雙一流”建設(shè)是當(dāng)下高校教育改革的指向，以建設(shè)“一流學(xué)科”為基礎(chǔ)推動“一流大學(xué)”的發(fā)展，而“一流學(xué)科”建設(shè)重在一流本科教育與人才培養(yǎng)。以理工類本科教育改革為案例，理工科人才的培養(yǎng)應(yīng)通過理論教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，鍛煉學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：本科；理工類；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0096-02

一、“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵

“雙一流”建設(shè)的核心是一流學(xué)科的建設(shè)。一流學(xué)科是高等院校在長期辦學(xué)的過程中逐漸形成的、具有明顯優(yōu)勢的、社會公認(rèn)度較高的學(xué)科。一流大學(xué)的建設(shè)必須有合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，一流大學(xué)需要通過一流學(xué)科來提升知名度，吸引更多優(yōu)秀的師資和學(xué)生生源，以一流學(xué)科為標(biāo)桿帶動其他學(xué)科的發(fā)展，提升大學(xué)的整體水平和競爭力。如今一些一流大學(xué)的成就，在很大程度上不是因?yàn)槌錾谋究平逃?，而是研究生教育。在很多知名大學(xué)里教授雖然也擔(dān)任本科教育任務(wù)，但授課量較少，或者直接轉(zhuǎn)交給助手或其他兼職教師。在這種情況下，教授與本科生的交流較少，學(xué)生的收獲也就很少?！半p一流”建設(shè)是推動教育改革的重要舉措，“雙一流”建設(shè)不僅要求一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)，而且要求一流本科教育的建設(shè)，沒有一流本科教育的大學(xué)是失去靈魂的。

二、理工類學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)與發(fā)展

我國理工類院校著眼于長遠(yuǎn)的發(fā)展，辦學(xué)水平不斷提高，在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與創(chuàng)新、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得了顯著的成果。高等院校結(jié)合“十三五”建設(shè)與“雙一流”建設(shè)，重新審視辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，提出了更高的戰(zhàn)略目標(biāo)。本科教育最根本的是把年輕人培養(yǎng)成富有知識、學(xué)識、智慧、能力和擔(dān)當(dāng)?shù)某赡耆恕８叩仍盒?yīng)以立德樹人為根本，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的，以推動國家發(fā)展為動力。我們國家雖然在理工類院校和理工類學(xué)科建設(shè)中取得了突出的成績，但也應(yīng)正視存在的不足，尤其是正視與國外綜合性大學(xué)理工學(xué)科建設(shè)的差距，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，深化教育體制改革，確立學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，全面推動理工類院校從教學(xué)型大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)科建設(shè)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！半p一流”建設(shè)的根本目的是教育強(qiáng)國，理工類學(xué)科建設(shè)的立足點(diǎn)也應(yīng)該是通過高等教育推動國家的快速發(fā)展，成為國家強(qiáng)大的有力支撐。理工類學(xué)科的建設(shè)包含師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、人才培養(yǎng)方案設(shè)置等。理工類學(xué)科的建設(shè)不只是課堂教育體制的改革，更是科研機(jī)制的改革與發(fā)展。課堂教育與科學(xué)研究的融會與結(jié)合將是教育改革的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)。

三、理工類學(xué)科的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)與課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是最普遍且實(shí)用的一種手段，教師可將知識和技能直接傳授給學(xué)生。在國家發(fā)展的新形勢和“雙一流”建設(shè)的新背景下，課堂教學(xué)也在逐步改革，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，了解個體的差異，尊重學(xué)生的需求，注重提升學(xué)生的自身價值。通過課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識，也要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，思維習(xí)慣得到培養(yǎng)，文化知識得到升華，達(dá)到適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。為確保美國的競爭力，布什曾表示美國要繼續(xù)在人才的創(chuàng)造力和天賦上保持世界領(lǐng)先地位?？梢?，研究型大學(xué)對人才的培養(yǎng)無不重視人才對國家和社會做出的貢獻(xiàn)，重視學(xué)生思維能力的提高，培養(yǎng)能夠改變世界的人。

改革的最終目的是培養(yǎng)出推進(jìn)社會進(jìn)步的卓越創(chuàng)新型人才。針對不同學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的，授課的方式各不相同。對理工科而言，既要有自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識傳授，又要有學(xué)科研究前沿內(nèi)容的把握。理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)，要以課堂基礎(chǔ)知識的傳授為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)以科學(xué)知識的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以系統(tǒng)性、科學(xué)性地獲取知識，學(xué)生須通過理解、記憶掌握大量的基礎(chǔ)科學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思考和潛能，使學(xué)生在扎實(shí)的知識基礎(chǔ)上去創(chuàng)造。避免墨守成規(guī)、信奉權(quán)威，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考，具有批判精神和創(chuàng)新能力。

教服務(wù)于學(xué)，重視學(xué)生的全方位發(fā)展，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，把開放式討論納入教學(xué)范疇，因材施教，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。教學(xué)模式也應(yīng)該靈活多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維為主，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)。人才的培養(yǎng)要遵循教育的規(guī)律和人才成長的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識、鍛煉學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判的思維方式、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。良好的課堂教學(xué)將為學(xué)生全方位發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但教育不能只停留在課堂教學(xué)這一初級層面上，必須重視實(shí)踐教學(xué)。

2.人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新。目前，高校對于人才引進(jìn)非常重視，為擴(kuò)大教學(xué)隊(duì)伍和提高教學(xué)層次，許多國內(nèi)外優(yōu)秀博士或博士后成為青年教師，走進(jìn)大學(xué)、走上講臺。高等院校在教學(xué)和科研方面對青年教師都有明確的要求，其目的是優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，能更好地服務(wù)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。但是，青年教師同時承擔(dān)教學(xué)和科研雙重工作，由于精力和經(jīng)驗(yàn)有限，可能只是停留在基礎(chǔ)知識的傳授上，在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和激發(fā)方面所做甚微。一線老師除了在教學(xué)方法上改革外，更應(yīng)該讓學(xué)生真實(shí)感受到科研與實(shí)踐的樂趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這就對教師提出了更高水平的要求。

高等院校具有人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩大功能，堅(jiān)持教學(xué)和科研的結(jié)合與統(tǒng)一是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本，大學(xué)生應(yīng)參與發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，成為有知識和思想的人。綜合性大學(xué)應(yīng)該營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體系。針對理工學(xué)科而言，學(xué)生從入學(xué)開始應(yīng)積極地參與到科學(xué)研究中，學(xué)生利用自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識去積極探索實(shí)驗(yàn)中存在的問題，摸索解決問題的方式方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和卓越的創(chuàng)造力。把學(xué)生思維能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為考核和評價學(xué)生的主要因素?？茖W(xué)研究中更能增加師生的互動，并且能讓教師的科研和學(xué)術(shù)能力與學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)營造更好的氛圍。

理論與實(shí)踐相結(jié)合是教育的一條重要原則，科學(xué)研究是大學(xué)的主題之一，也是學(xué)生最好的實(shí)踐平臺，實(shí)踐是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的源泉。目前，大學(xué)都有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，理工科學(xué)生將在大學(xué)的最后半年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與科研環(huán)節(jié)。這是大學(xué)生最主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高動手操作能力，提高實(shí)驗(yàn)水平，發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新的精神，積極面對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，努力尋找解決問題的方式方法，提升自己的整體水平。但是，必須指出的是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)雖是一個學(xué)期，但是學(xué)生真正做實(shí)驗(yàn)的時間最多也就是三個月，在這么短的時間內(nèi)學(xué)生沒有辦法去獨(dú)立承擔(dān)一個課題，只能是重復(fù)前人已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果已知，實(shí)驗(yàn)的可設(shè)計(jì)性較低，動手能力可得到一定程度的提高，但是思維模式和創(chuàng)新能力并不能得到鍛煉和提升。因此，鼓勵學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，利用課余時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開展科學(xué)研究工作，前期可在師兄、師姐和老師的幫助下學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作和守則，逐漸就可以半獨(dú)立地去承擔(dān)一個科研課題，在課題研究的過程中提升思維方式和創(chuàng)造力。未知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果將更能激發(fā)學(xué)生的潛力，挖掘更多的可能性。

高水平研究型大學(xué)的建設(shè)，在提升教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)和科研水平的同時，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，提供科學(xué)研究的平臺讓學(xué)生真正走進(jìn)科研和進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)出高水平研究型大學(xué)以學(xué)生為本的核心價值觀。將辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)術(shù)優(yōu)勢與人才培養(yǎng)優(yōu)勢三者結(jié)合，建立學(xué)術(shù)與教學(xué)緊密連接的平臺，把教師的科研和人才培養(yǎng)結(jié)合起來。學(xué)科發(fā)展的需求，既是學(xué)術(shù)水平的提升，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。最后，理工科人才的教育和培養(yǎng)也要注重傳承良好的大學(xué)文化和發(fā)揚(yáng)積極向上的科學(xué)精神，遵循創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

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