李俊成

【摘要】由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，中學(xué)教育中信息化技術(shù)發(fā)展較慢，但是隨著的近年來教育投入的增加以及素質(zhì)教育的提倡，農(nóng)村中學(xué)教育條件得到了極大改善。尤其是在數(shù)學(xué)等相對抽象化的科目教學(xué)中，運用信息化技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，本文由此從四個方面就數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)的整合進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 整合措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0170-01

一、初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的必要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革驅(qū)使著信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合 ，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，借助信息化技術(shù)的特征與優(yōu)勢所在，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)特點充分結(jié)合起來，以為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具。在新課改的要求下，教學(xué)目標(biāo)或課程目標(biāo)得到了進(jìn)一步的細(xì)化，教育的目的已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，培養(yǎng)知識與創(chuàng)新能力兼具的人才是當(dāng)代教育的歸屬點。為此，采用信息化輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今教學(xué)改革與發(fā)展的方向和當(dāng)務(wù)之急。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的途徑與方法

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動積極性

情景教學(xué)是當(dāng)代教育中最為重要的教學(xué)方法之一，尤其是在具有一定抽象性的內(nèi)容的教學(xué)中采用該方法即可化抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣而且能夠調(diào)動提升學(xué)生的理解能力和記憶。就數(shù)學(xué)科目而言，具有抽象性與枯燥性，激發(fā)學(xué)生的興趣以及激發(fā)學(xué)生的積極性是每個數(shù)學(xué)教師遇到的最大難題，在信息化輔助教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師即可將抽象的內(nèi)容與生活場景或者建立模型等方式轉(zhuǎn)化為相對具體的形式，給予學(xué)生身臨其境般的感知，進(jìn)而能夠最大程度上的引起學(xué)生的關(guān)注和參與教學(xué)之中，積極思考，教學(xué)效率與質(zhì)量也會由此得到極大提升。

（二）借助信息技術(shù)的豐富性，激發(fā)創(chuàng)新精神

在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 教師即可充分運用信息技術(shù)對于優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)術(shù)的積極性以及動手能力，以達(dá)到提升學(xué)術(shù)學(xué)以致用以及創(chuàng)新能力的目的，具體有以下方面：其一，利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行成分的講解和揭不，讓學(xué)生從比較—抽象—概括—分設(shè)—分化這一過程，從而形成提出問題、探索問題和解決問題的思想方法；其二，利用信息技術(shù)充分揭不得出結(jié)論的整個過程，讓學(xué)生在比較—歸納—猜想—結(jié)論—檢驗這一過程去深入探索，進(jìn)而能夠全面深入的了解解題的過程，不僅降低了學(xué)術(shù)理解的難度而且深化了學(xué)術(shù)的記憶，使之能夠從中有所感觸，甚至是觸類旁通；其三，基于信息化技術(shù)拋出問題或者是問題的模型，激發(fā)學(xué)術(shù)全面思考的問題解答過程中，這無疑是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個創(chuàng)新，但是在此過程中教師要做好引導(dǎo)工作，不斷激發(fā)學(xué)術(shù)的主觀能動性和積極性，使之能夠主動參與到思考之中，養(yǎng)成思考與創(chuàng)新解決問題的意識。

（三）借助信息技術(shù)突破教學(xué)難點，培養(yǎng)多方面能力

數(shù)學(xué)科學(xué)的另一特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)于段山于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展不出來情景教學(xué)法更難以實現(xiàn)，但是采用信息化技術(shù)即可解決該問題。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師基于采用相關(guān)軟件畫出幾何圖形的動態(tài)圖，將原本抽象的圖形轉(zhuǎn)化了直觀的圖形而且是動態(tài)的，展現(xiàn)了幾何圖形的變化過程，學(xué)生不僅了解了圖形的具體形狀而且了解了基本的畫法。又如，在函數(shù)的講解過程中，同樣可以采用構(gòu)建模型以逐步分解，將抽象轉(zhuǎn)化為具體。

（四）借助信息技術(shù)擴大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量

基于信息技術(shù)的運用，教師即可事前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，進(jìn)而將之整合制作成了教學(xué)課件，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容而且能夠直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。過去，教師在進(jìn)行授課時，都是需要將大量的板書、畫圖、例題、習(xí)題寫到黑板上，尤其是到期末和其中考試前，都需要將這些知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，不僅浪費了寶貴的課堂時間而且對于教師的健康同樣帶來了傷害。信息技術(shù)的運用即可有效改變這一弊端，在課前教師即可將教學(xué)內(nèi)容制作成ppt等課件，再通過操作鼠標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)，同時教學(xué)重點與難點均可以通過不同的形式進(jìn)行標(biāo)注，能夠引起學(xué)生關(guān)注而且能夠減少大量時間，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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