陶志娟

【摘要】教育要從娃娃抓起，數(shù)學(xué)教育亦如此，要打好數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就必須要在小學(xué)教學(xué)階段抓起。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是數(shù)學(xué)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題，也是教學(xué)發(fā)展的必然要求。有效教學(xué)作為一種目標(biāo)和教學(xué)狀態(tài)，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0170-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的效率，就要充分利用教學(xué)資源，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，全新的教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教育相比有著更新?lián)Q面的變化。課堂教學(xué)更注重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基本點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，真正的做到提高課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用到幾種常見(jiàn)的教學(xué)方式如：情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、任務(wù)型教學(xué)等。但是在教學(xué)過(guò)程中教師更多是注重形式，而沒(méi)有深入探究教學(xué)模式的重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，教材內(nèi)容也是會(huì)根據(jù)生活情景引入，是非常適合小學(xué)生發(fā)展的。在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師因?yàn)檫^(guò)分追求教學(xué)的情景化，帶入情境時(shí)過(guò)于牽強(qiáng)，學(xué)生被教師所創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，不能從中跳出來(lái)投入到真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，這樣就使創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)失去了意義。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式頻繁，但是又缺少實(shí)質(zhì)性。合作是學(xué)習(xí)的一種需要，但是是在有合作學(xué)習(xí)的必要的時(shí)候采用，而不是教師認(rèn)為想進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)被頻繁使用，會(huì)造成學(xué)生在教師一開(kāi)始提問(wèn)時(shí)就進(jìn)行討論，不僅沒(méi)有了自己思考的空間，也會(huì)讓有些學(xué)生形成一種“看熱鬧”的心態(tài)，因?yàn)橹榔渌瑢W(xué)討論了之后就會(huì)有答案。還有教師僅僅是因?yàn)樾枰瓿稍O(shè)定的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生還沒(méi)有完成合作學(xué)習(xí)時(shí)就終止了合作，這讓合作學(xué)習(xí)演變成了空架子。

二、提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念?！皩W(xué)”是活動(dòng)的主體，“教”是活動(dòng)的主導(dǎo)，必須將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度的發(fā)揮雙方的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大效應(yīng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)會(huì)，才是學(xué)習(xí)的根本。數(shù)學(xué)教師一定要讓小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能夠盲目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是非常強(qiáng)烈的，不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式阻止了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需求，教師要尊重學(xué)生，并充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓我們小學(xué)生作為課堂上的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和主動(dòng)的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率

調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維就要激發(fā)思維活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，思維動(dòng)機(jī)是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)積極性、提高思維效果的重要條件，求知欲就是小學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)不是僅限于教學(xué)的開(kāi)端，更應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、轉(zhuǎn)化來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律。教師還可以改變教學(xué)方式，變換作業(yè)內(nèi)容，讓單一的教學(xué)方式變得靈活變通。教師既可以激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，又可以保持學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的引導(dǎo)學(xué)生思維實(shí)踐，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.深入探討教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主要途徑，但不能夠只注重教學(xué)形式，忽略教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，全方位引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)課后了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量來(lái)分析，采用的該教學(xué)方法適用情況，并及時(shí)完善教學(xué)方法。教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探究，提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

“世外人，法無(wú)定法，然后知非法法也”，這句話(huà)不就是在告訴我們?nèi)松谑溃泻芏鄦?wèn)題會(huì)出現(xiàn)，解決問(wèn)題是沒(méi)有固定的方法，但是也是最好的方法。教學(xué)也是如此，需要我們的教師不斷更新教學(xué)觀念，不斷的實(shí)踐和反思，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，提升學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁洪光.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017，09：97.endprint