葛雅清

【摘要】為了有效推進(jìn)機電一體化專業(yè)課程教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效發(fā)揮職業(yè)教育特色，中高職院校在實際的教學(xué)過程中，一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化和升級。文章對中高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)教法進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】中高職院校 機電一體化 教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0239-02

隨著科技的發(fā)展和時代的不斷進(jìn)步，社會對于人才的需求量也在逐年的增加，特別是一些技術(shù)型的人才，更是受到了廣大企業(yè)的青睞。中高職院校在這樣的環(huán)境背景下，社會地位越來越高，近年來，為國家培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才。

1.目前中高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

機電一體化技術(shù)專業(yè)課程蘊含了很多方面的內(nèi)容，在實際教學(xué)的過程中，還會涉及到很多專業(yè)的名詞，教學(xué)內(nèi)容也相對比較抽象，學(xué)生要在短期內(nèi)掌握相關(guān)技術(shù)，是一件很困難的事情。

機電一體化技術(shù)每一節(jié)課程涉及到的內(nèi)容，都或多或少的涵蓋了其他學(xué)科的內(nèi)容，例如，上一節(jié)課中涉及到了機械設(shè)計的內(nèi)容，下一節(jié)課可能就是系統(tǒng)檢測的內(nèi)容，內(nèi)容與內(nèi)容之間沒有進(jìn)行很好的銜接，學(xué)生在進(jìn)行實際學(xué)習(xí)的過程中，很難將知識點進(jìn)行串聯(lián)，因此，對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很難做到活學(xué)活用，嚴(yán)重的影響了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中，對于單獨的知識點還可以靈活的掌握和理解，例如電機驅(qū)動、傳感器試驗等等；但是一旦把多個知識點進(jìn)行串聯(lián)的時候，學(xué)生往往不能靈活的應(yīng)用，上述都是中高職院校在進(jìn)行機電一體化技術(shù)教學(xué)過程中，存在的主要問題。

2.中高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)手段

2.1以行動為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，以及教學(xué)模式的改革，職業(yè)院校的教學(xué)模式和教學(xué)手段都遇到了發(fā)展的“瓶頸期”，因此，在新的時代背景下，有必要對教學(xué)模式和理念進(jìn)行創(chuàng)新。對于機電一體化技術(shù)專業(yè)來說，所謂的創(chuàng)新和改革，需要在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，把課上和課下進(jìn)行充分的結(jié)合，一方面，教師要緊緊圍繞著相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行案例的講解和分析，并運用當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行輔助性教學(xué)；另一方面，中職院校開放一些實驗場地，給學(xué)生們提供一些實踐動手的機會，學(xué)生們也可以在業(yè)余的時間，去到實驗室學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，全面提高自己的專業(yè)水平。通過這樣的方式，學(xué)生們就可以對自己未來將要從事的行業(yè)，有一個基本的了解，增強角色體驗[1]。

2.2多媒體的教學(xué)手段

在整個教學(xué)過程中，機電一體化技術(shù)專業(yè)會涉及到很多其他的學(xué)科，但并不作為重點的講解內(nèi)容，一般都是進(jìn)行整體的概括，在這個過程中，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系就顯得尤為重要，通過多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，學(xué)生們可以更加迅速的進(jìn)行理解和記憶，原本復(fù)雜的問題也變得簡單化。例如，在進(jìn)行機械設(shè)計相關(guān)內(nèi)容講解的過程中，教師就可以通過多媒體動畫的方式，對于不同類型的傳動形式進(jìn)行播放，同學(xué)們通過觀看動畫，就能對相關(guān)知識點進(jìn)行理解，記憶也更加的深刻[2]。

2.3理論與實踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常都是按照知識構(gòu)架進(jìn)行授課，然后才能進(jìn)入到理論知識的部分，接著再進(jìn)入實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，在實訓(xùn)過程中，教師一般也只是圍繞著一個機電一體化產(chǎn)品，進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，然后讓學(xué)生按照相應(yīng)的說明書進(jìn)行實踐操作。這樣的教學(xué)手段，很難對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從機電一體化的課程特點出發(fā)，學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合實際情況加入MPS模塊化生產(chǎn)實訓(xùn)，這個系統(tǒng)包括加工站、搬運站、安裝站、檢測站等等，每個站都有自己獨立的控制系統(tǒng)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)完了各個單元的知識點之后，還要把與之有關(guān)的實驗進(jìn)行聯(lián)系，真正的實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合。

2.4師資水平要提高

為了保障中高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要重視對教師的培養(yǎng)，可以定期的讓教師去到企業(yè)中進(jìn)行實踐參觀考察，豐富自己的理論知識和實踐經(jīng)驗。只有提高教師的教學(xué)水平，才能為機電一體化技術(shù)專業(yè)課堂質(zhì)量的提高提供保障。

總結(jié)：

隨著新課程改革的不斷深入，我國中高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，新的教學(xué)模式更加符合時代的發(fā)展以及學(xué)生的實際需求。要注重理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建一個合理科學(xué)的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎖牢.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施探索[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2017，13：155-156.

[2]朱小平.中高職銜接課程一體化設(shè)計——以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例[N].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，21：102-103.endprint