姜云傳

【摘要】在醫(yī)學專業(yè)上，人體解剖學是一門重要的學科。隨著如今醫(yī)學的發(fā)展越來越迅速，對于醫(yī)學的專業(yè)性也越來越高，這使得醫(yī)學學生的學習任務(wù)也不斷增加。因為在如今的傳統(tǒng)解剖學教學存在著各種各樣的缺陷，這樣的教學已經(jīng)無法跟著現(xiàn)代化醫(yī)學發(fā)展的步伐，作為醫(yī)學專業(yè)中的重要學科之一的解剖學，也應(yīng)該對它的教學方式進行改革，才能為今后的醫(yī)學教育奠定良好堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】解剖學 教學改革 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0256-01

1.解剖學教學改革的內(nèi)容

我國對解剖學教學進行改革主要分為了兩個階段，第一個階段是在1988年至1996年，在這一階段中，國家刻意將改革的重點放在了教學內(nèi)容上，在解剖教學中把大體解剖學和神經(jīng)解剖學分別進行教學。在大體解剖學上意在加強醫(yī)學學生的實際操作能力，把培養(yǎng)醫(yī)學學生的實際操作作為改革的主要方向，而在神經(jīng)解剖學上采取了對基礎(chǔ)知識、理論知識的教授的改革方式。第二個改革階段是在1997年以后，國家把原來的神經(jīng)解剖學分為了神經(jīng)生理學、神經(jīng)藥理學、神經(jīng)內(nèi)分泌學和神經(jīng)分子生物學等幾個方面進行分層教學，這樣的授課方式具有系統(tǒng)性和科學性，能讓醫(yī)學學生不僅僅能學習到有關(guān)解剖學基礎(chǔ)的知識還能讓他們進性神經(jīng)性學科的研究。在一定程度上，為了適應(yīng)解剖學教學的改革，改革中加強了對神經(jīng)性解剖學知識的內(nèi)容，并且把國內(nèi)外最新的研究成果編寫入改革后的教材中，讓醫(yī)學學生能最快的了解到關(guān)于解剖學的知識。這樣通過多年的改革實踐，不僅僅加強了醫(yī)學學生對解剖學基礎(chǔ)知識的認知，還在教材改革的方面擴大了醫(yī)學學生的觀察視野，從而很好的激發(fā)了學生學習解剖學的興趣。

2.解剖學教學改革的策略

2.1在教學觀念上進行改革

在如今的解剖學醫(yī)學教學改革的過程中來看，對人體解剖學教學的改革并不是培養(yǎng)人體解剖學的工作者，而是在為醫(yī)學學生在學習解剖學課程奠定基礎(chǔ)。所以說在解剖學改革的過程中，應(yīng)該在教育觀念上進行改革，在教學的過程中要對把課程的完整性、系統(tǒng)性、有效性進行合理的整合，這樣在一定規(guī)律下構(gòu)建有效的課程體系，使醫(yī)學學生在學習的過程中，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。另外，教師在對解剖學教學進行改革的過程中，對于解剖學的課時數(shù)應(yīng)該適當?shù)倪M行減少，這樣在課程中教師通過整合課程，才能夠讓醫(yī)學學生學習到精簡的解剖學知識。

2.2在教學內(nèi)容上進行改革

在解剖學教學改革過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)在教學內(nèi)容上進行改革，教師通過這一點制定不同計劃，進行設(shè)置教學任務(wù)給醫(yī)學學生進行講解解剖學的知識。例如，在神經(jīng)解剖學教學中，神經(jīng)解剖學分為了神經(jīng)生理學、神經(jīng)藥理學、神經(jīng)內(nèi)分泌學和神經(jīng)分子生物學這幾個方面，這時教師就要對這幾個方面分別進行課程設(shè)計，保證醫(yī)學學生在學習內(nèi)容上不會存在偏差。另外在解剖學教學中還要根據(jù)學生不同的學習能力設(shè)置不同的教學內(nèi)容，并且在教學內(nèi)容上設(shè)置不同的教學難度，在解剖學教學上還要重在培養(yǎng)學生接觸尸體，辨認標本和器官體表投影的能力。

2.3在教學方法上進行改革

解剖學在醫(yī)學教育中是一門基礎(chǔ)重要的學科，在教學中必須要讓學生在實踐中進行學習。在教師對解剖學教學方法進行改革時，必須要對學生的解剖學知識的實踐性技能進行訓(xùn)練，其中表現(xiàn)在這幾個方面。其一，教師在解剖學教學方法的改革過程中，加強學生的實踐技能的教學，多讓學生走進實驗室，讓醫(yī)學學生在實驗室實踐的條件下通過觀察進行實驗，從而達到學習的良好效果。其二，教師在改革解剖學教學方式的過程中，還要結(jié)合教學的實際和醫(yī)學學生學習的實際情況進行臨床教學，讓學生運用所學的解剖學的知識進行解決臨床中遇到的各種問題。其三，教師在進行解剖學教學方法改革的過程中，可以利用新科技多媒體進行教學，從本質(zhì)上把靜態(tài)的教學變?yōu)閯討B(tài)的教學，在一定程度上使教學的形式慢慢的豐富起來，讓醫(yī)學學生自主的參與到互動中來，讓學生在學習解剖學知識的過程中進行積極的思考，并且合理的運用到臨床實驗中，豐富學生的實踐經(jīng)驗。

3.總結(jié)

綜上所述，我國醫(yī)學教育的改革是一項重要且長期的工作，解剖學作為醫(yī)學教育中重要的部分，對解剖學教學的改革自然是不容忽視的。在進行教學改革的過程中，改革既促進了學生在平時實驗實踐中訓(xùn)練，還在解剖學理論知識的學習上給予了學生很好的幫助。所以說，對解剖學教學的改革在本質(zhì)上提高了解剖學教學的質(zhì)量，還培養(yǎng)了醫(yī)學學生在各方面的綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才奠定了良好的基礎(chǔ)，所以如今解剖學教學的改革已經(jīng)刻不容緩。

參考文獻：

[1]曾永鴻，郭四清，劉金海.高職護理專業(yè)人體解剖學教學改革與實踐[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，（01）：35-36.endprint