廖瑜珠

摘要：教師要從根本上改變單一的、被動的教學(xué)方式和學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性化地自主學(xué)習，掌握探究知識的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。那么，如何讓學(xué)生主動學(xué)習英語，從而實現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變呢？本文對此展開簡單論述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生；“苦學(xué)”；“樂學(xué)”

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0024

積極主動的學(xué)習態(tài)度是英語學(xué)習成功的關(guān)鍵。但在過去長期的英語學(xué)習中，都沒有重視對學(xué)生主動學(xué)習的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受升學(xué)壓力的困擾，教師為了分數(shù)苦教，學(xué)生為了分數(shù)苦學(xué)，致使學(xué)生一提起學(xué)習英語就頭疼，哪里還有對英語學(xué)習的興趣呢？為此，教師要從根本上改變單一的、被動的教學(xué)方式和學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性化地自主學(xué)習，掌握探究知識的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。那么，如何讓學(xué)生主動學(xué)習英語，從而實現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

要實現(xiàn)學(xué)生積極主動地學(xué)習英語，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，一個重要的前提在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣作為一種非智力因素和個性心理特征，在學(xué)生認知的過程中有積極的作用。學(xué)生學(xué)習的興趣來自于好奇心，來源于教師的智慧和教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生對教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能做到觀察細致、積極思維、想象豐富、記憶深刻。也才能進一步深入地探究、愉快地學(xué)習。英語教學(xué)實踐證明，要激發(fā)學(xué)生興趣，主動掌握所學(xué)知識，最理想的方法是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于英語語言情境中。如果缺少英語語言情境，那么聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的難度將增大，收效也不理想。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)以及學(xué)生的心理和年齡特征，選擇不同的教學(xué)方式和媒體為學(xué)生創(chuàng)造具體的、直觀的、生動有趣的教學(xué)情境，營造有利于“自主”發(fā)展的環(huán)境和寬松適度的成長空間，創(chuàng)設(shè)情境可以使抽象的詞匯變得妙趣橫生，枯燥的單詞和句型變?yōu)榛畹恼Z言。創(chuàng)設(shè)情境還可以使學(xué)生融進學(xué)習的實際情景中。

1. 利用實物創(chuàng)設(shè)情境。如教句型How many...are there？ 時，利用書包、鉛筆盒等實施教學(xué)。教師問：How many pencil-boxes are there in the bag？ 學(xué)生猜，接著幫助學(xué)生用學(xué)過的詞匯模仿著來問，大家搶著回答，在猜的過程中把該學(xué)的也練會了。

2. 動作表演創(chuàng)設(shè)情境，例如教祈使句時，把學(xué)生分成幾個小組，每組派一個代表輪流上講臺、教師說英語、學(xué)生表演動作。如：Come here .Go there. Open the door. Close the window. Go back to your seat. Clean the blackboard， please. Sit down， please.這樣一直下去，學(xué)生就會在情境中學(xué)習句型、會話。最后，教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考以上句子的共同點，歸納出祈使句的結(jié)構(gòu)。

3. 用幻燈片、錄音機營造情境。課堂上依據(jù)教材內(nèi)容盡可能利用圖片、簡筆畫、幻燈片和錄音機進行教學(xué)。如放錄音機讓學(xué)生看幻燈片、圖片、簡筆畫邊聽邊記錄，視聽結(jié)合易于加深印象，強化記憶。讓學(xué)生帶著問題聽錄音。如先向?qū)W生提出這樣的問題：（1）How does Mr. Wu come to school every day？ （2）Whats wrong with Mr. Wus bike？ 放錄音1至2遍后要求學(xué)生回答，這樣可以使學(xué)生專心聽、說。

4. 利用多媒體營造情境。多媒體以優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、活潑的動畫吸引著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。教師要適時地創(chuàng)設(shè)一些圖文并茂、情景交融的情境，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。英語新教材中有很多課文都可以設(shè)計成形式多樣的課件進行多媒體教學(xué)。如結(jié)合課文，以教“My new school”為例，教師先制作好課件，用Power Point軟件呈現(xiàn)給學(xué)生并配上本課文的原版錄音和教師讀課文的錄音，又把相關(guān)圖片在屏幕上展示并定格。這無論是從視覺上還是聽覺上都吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習的興趣。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)死摳課本的教學(xué)模式，收到意想不到的效果。

創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境還有多種形式，如猜謎語、角色表演、游戲、分行分組操練等。無論采取何種方式，重在發(fā)動學(xué)生全員參與，以實踐為主，同時也要著意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。所以，教師要精心進行教學(xué)設(shè)計，精講巧練、認真反思，使教師和學(xué)生滿懷激情地投入到英語教學(xué)的現(xiàn)場中，收到最佳效果。

二、注重激勵學(xué)生的表現(xiàn)欲望，樹立學(xué)好英語的自信心

傳統(tǒng)英語教學(xué)強調(diào)英語語法知識，但在語言交際時，學(xué)生卻難以開口，形成了不能寫不會說的現(xiàn)象。在課外，普遍成了“啞巴英語”。要改變這一狀況，教師不僅運用課堂情境教學(xué)，強化聽、說訓(xùn)練，而且還要了解全體學(xué)生，熱愛他們，在有限的課堂教學(xué)實踐中與學(xué)生溝通感情，激勵求知欲和表現(xiàn)欲望。但這還不夠，要使學(xué)生對英語感興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，必須經(jīng)常接觸他們，親近他們，不失時機地進行英語實踐和交流，充分發(fā)揮課外時間這塊輔陣地。而課前5分鐘的短暫交流，可激勵學(xué)生表現(xiàn)欲，增強自信心，融洽師生關(guān)系，為師生之間搭建了一座溝通與交流的平臺。例如，與學(xué)生談?wù)撘恍┰谟⒄Z學(xué)習方面取得成功的故事；用簡短易懂的英語短語與學(xué)生交流；引導(dǎo)學(xué)生用英語自由交流、自由演講、英語會話練習、自由唱英語歌曲等。能夠堅持長期的課前5分鐘用英語與同學(xué)交談，可以激發(fā)興趣，活躍氣氛，完成上課前的預(yù)熱。這樣做，一方面消除師生之間的心理隔閡和在課堂上發(fā)言的恐懼感，誘導(dǎo)學(xué)生多用英語交流。另一方面，教師可以從中了解和察覺學(xué)生的內(nèi)心變化，準確掌握學(xué)生的學(xué)習情況，將為教師在課堂上認真實施“因材施教”“對癥下藥”打下基礎(chǔ)。更重要的是激勵學(xué)生在課外能大膽說英語，多用英語去交際，主動地去表現(xiàn)。學(xué)生有了表現(xiàn)欲，就會主動輕松地學(xué)習英語，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。endprint