房彬

摘 要：在新課程改革的推動下，以“精教活學(xué)”教育理念指導(dǎo)初中物理教學(xué)具有重要的意義。恰當(dāng)運用情境教學(xué)法就是精教活學(xué)理念指導(dǎo)下的教育方法，其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。文章簡要分析了初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，并就其創(chuàng)設(shè)策略提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；精教活學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.創(chuàng)設(shè)目的不明確，情境創(chuàng)設(shè)流于形式

情境創(chuàng)設(shè)必須基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，如果單純地為了追求形式，活躍課堂氣氛，那就失去了其應(yīng)有的價值。目前部分教師在情境創(chuàng)設(shè)時，創(chuàng)設(shè)目的不明確，如過度使用多媒體，情境創(chuàng)設(shè)只向?qū)W生展示大量的圖片和視頻等，情境內(nèi)容無法與教學(xué)內(nèi)容銜接，學(xué)生易產(chǎn)生視覺疲勞，無法切身體驗，從而使情境創(chuàng)設(shè)流于形式。

2.情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際

情境的創(chuàng)設(shè)只有與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時，沒有結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行設(shè)計，情境內(nèi)容不真實，無法引起學(xué)生的共鳴，從而無法真正發(fā)揮情境教學(xué)的重要作用。

3.創(chuàng)設(shè)“假問題”情境，缺乏思維深度

物理是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維深度。如果情境創(chuàng)設(shè)過于簡單，就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望。如一位教師在教學(xué)“壓力的作用與哪些因素有關(guān)”這一知識點時，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師準(zhǔn)備一塊海綿放在講臺上，然后問學(xué)生：“如果將一塊磚放到海綿上，海綿會有什么變化呢？”學(xué)生回答：“海綿會陷下去。”接著教師將這塊磚橫著放在海綿上，又豎著放在海綿上，讓學(xué)生觀察其中的變化。教師力圖通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)引入新知：海綿兩次所受到的壓力相同，但壓力作用是不一樣的。但由于情境創(chuàng)設(shè)過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生參與熱情不高。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生物理知識的實際運用能力

生活是物理知識形成和發(fā)展的本源，物理知識來源于生活，其與我們的日常生活緊密相關(guān)。因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，借助我們生活中的一些事例巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力。如在教學(xué)“慣性”這一知識點時，教師可向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們，你們體育課跳遠(yuǎn)時，為什么有的同學(xué)會先跑一段路再跳？奧運會上為什么短跑運動員最后沖刺到終點時不能馬上停下來，還要跑一段路程呢？”由此導(dǎo)入新課——慣性。又如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這一知識點時，可設(shè)置如下生活情境：北方的冬天，人們把蔬菜放在地窖里儲存，一般會在地窖里放幾桶水，這是為什么呢？炎熱的夏天，為什么我們吃雪糕會比喝涼水更解暑呢？通過以上問題的提出，可引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣不僅加深了學(xué)生對抽象概念的理解，也提高了學(xué)生對物理知識的實際運用能力，一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)“實驗”情境，引發(fā)學(xué)生積極思考

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理研究和學(xué)習(xí)的重要手段和方法。而通過物理實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是情境創(chuàng)設(shè)的有效方法。初中生大多對物理實驗興趣濃厚，通過創(chuàng)設(shè)“實驗”情境可以調(diào)動學(xué)生的研究熱情。學(xué)生可在物理實驗的過程中動手體驗、積極思考，觀察物理現(xiàn)象，從而找出規(guī)律，并最終揭示實驗本質(zhì)。如在教學(xué)“物質(zhì)的物理屬性”這一知識點時，教師設(shè)計如下實驗：一根木棒和一根鋼棒，形狀和長度基本相同，將同等長度的棉線按相同的方式分別繞在木棒和鋼棒上，用同一個酒精燈加熱同樣的時間，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。首先教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行猜想。然后進(jìn)行實驗演示，實驗結(jié)束后，將棉線從木棒和鋼棒上松開，結(jié)果顯示，纏在木棒上的棉線幾乎沒有什么變化，但纏在鋼棒上的棉線被燒斷了。通過這個實驗，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，學(xué)生急于想知道問題的答案，學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)演示情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生感官

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)常用的輔助工具，其具有形聲性、展現(xiàn)性、高效性等特點。在初中物理課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，可將抽象的物理概念直觀形象地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以提高課堂效率，而且有利于營造愉快、和諧的課堂氣氛。如在教學(xué)“光的折射”這一知識點時，教師可搜集關(guān)于海市蜃樓的圖片或者視頻在課堂上展示，在學(xué)生欣賞完海市蜃樓的美景之后，提出相關(guān)問題：“海市蜃樓真的存在嗎？同學(xué)們可以從科學(xué)的角度分析出現(xiàn)這樣的美景的原因?！庇纱藢?dǎo)入“光的折射”這一知識點，通過多媒體的展示，加上后續(xù)的課堂講解，學(xué)生對光的折射概念也就有了一定的認(rèn)知。學(xué)生在享受視覺美感的同時學(xué)到了有趣的物理知識，知識的掌握會更加透徹。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問號是打開一切科學(xué)的鑰匙。新課改理念注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用教材知識，巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究、思考和探索問題的答案。如在教學(xué)“浮力”這一知識點時，我向?qū)W生提出了以下問題：為什么浮力有時大到可以托起一艘萬噸巨輪，可有的時候連一枚小小的鐵釘都托不起呢？浮力的大小受什么因素的影響呢？通過上述問題的提出，學(xué)生的思維有了具體的方向，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也就有了大致的方向，學(xué)生的疑問滿滿，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)和探究欲望。

5.借助趣味故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

物理知識得出的背后都有一個生動有趣的故事，因此教師可以借助物理趣味故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，讓學(xué)生從中挖掘物理現(xiàn)象知識，這不僅有利于學(xué)生對知識的掌握，而且有利于建立和諧的師生關(guān)系。如在教學(xué)“物質(zhì)的密度”這一知識點時，筆者講了這樣一個故事：國王讓阿基米德驗證黃金皇冠的真?zhèn)?，阿基米德苦思冥想了好久也沒有想出驗證的辦法。有一天他在澡盆里泡澡，洗澡水不斷地往外溢出，自己的身體也在上浮。他恍然大悟：可以用排水量的方法對皇冠的密度進(jìn)行估計。他讓國王準(zhǔn)備一塊與皇冠一樣重量的金塊，把皇冠和金塊分別放入相同的盛滿水的盆子里，看哪個盆子里溢出來的水多。結(jié)果發(fā)現(xiàn)放皇冠的盆子里溢出的水比放金塊的多。由此說明皇冠的體積要大于一樣質(zhì)量的金塊，即證明皇冠里添加了其他金屬。通過這個趣味故事以及課堂教師的講解，學(xué)生很好地掌握了該知識點，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、結(jié)語

初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升有賴于以精教活學(xué)教育理念為指導(dǎo)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的特點，提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實效性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和探究欲望，以提高初中物理教學(xué)的效果，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉樓.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2014（14）.

[2]蔣丹華.淺析初中物理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方法[J].中學(xué)時代，2012（20）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)）endprint