王海青

摘 要：在小學三年級英語教學中借鑒國外自然拼讀法的教學經(jīng)驗，能夠幫助學生掌握26個字母的發(fā)音與單詞拼寫之間的對應關(guān)系，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，可以有效地提高學生認讀單詞的效率。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學三年級；英語教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.071

一、引言

當前浙江省很多小學采用的英語教材是PEP人教版教材，此教材與新課改之前的小學英語教材相比，其教材的內(nèi)容含量以及單詞量有很大幅度的增加。這點對于低段學生（尤其是剛接觸英語的三年級學生）是一件很困難且很頭疼的事情，處理得不好會直接打擊學生學習英語的信心和興趣?！叭绾文軌蚩焖偬岣邔W生學習英語的效率”成了當前我們老師值得重視和思考的問題。如果教師能夠行之有效地將“自然拼讀法”運用到英語課堂中，幫助學生快速實現(xiàn)“見其形，知其音；聽其音，知其形”這一目標，那么學生學習英語的自信心和興趣會高漲且持久保持。筆者已參與三年級英語教學多年，現(xiàn)將就“如何將自然拼讀法有效運用到三年級課堂中”談談自己的觀點和方法。

二、自然拼讀法概述

Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音），是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter） 與語音（sound） 間的對應關(guān)系，是美國、加拿大本土學生的必修課程。在初級英語中70% 的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦學生學習了這種不用音標的發(fā)音規(guī)律，可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

三、自然拼讀法在小學三年級英語教學中的應用

經(jīng)過兩年系統(tǒng)的漢語拼音學習，三年級的學生已經(jīng)能夠熟練地運用漢語拼音來拼讀生詞。更重要的是漢語拼音和英語的自然拼讀法就其方式和功能上有很多相似相通之處，所以漢語拼音對于自然拼讀法有正遷移的作用。

在三年級運用自然拼讀法教學，最重要的是讓學生首先牢固地掌握代表26個字母對應的常見發(fā)音以及5個短元音的發(fā)音。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。

PEP 三年級教材編寫是三上為26個字母音、三下為5個短元音，所以我根據(jù)教材的建議將自然拼讀法的教授步驟分為兩個步驟： 輔音教學以及短元音教學。

（一）輔音教學

三年級學生雖然剛開始接觸英語，但是大部分基本都能按照順序熟練背讀26個字母，教師可以按照字母的順序先教授順序中的輔音字母。小學生身心活潑好動，特別喜歡能接受節(jié)奏明快且朗朗上口的chant，所以我按照letter sound 和 letter name 的對應關(guān)系進行教學。比如，教師在課堂中讓課堂安靜下來時，教師就用一個簡單的歌謠 a a a b b b c c c，根據(jù)上課內(nèi)容加長這個chant， 也可以教師即時快速提問 如 b b b， 讓學生說出對應的字母發(fā)音。根據(jù)實踐得出，學生在反復的跟唱中能更好地掌握字母的發(fā)音，而且大部分學生都覺得很有趣。

根據(jù)三年級的學情，我將輔音教學分成，先教授單輔音，再在書本中要求認讀的單詞中找輔音組合讓學生感悟。

1.單輔音教學

b--， c--，d--， f--， g--。學生最先接觸的這5個輔音區(qū)分性很大，且發(fā)音比較簡單容易掌握。這里教師不要怕學生不能機械地掌握這5個輔音的發(fā)音，因為三年級的學生機械記憶的能力很強（漢語拼音最初也是靠機械記憶的），當學生能夠?qū)⑺麄兂枰粯映鰜恚╞bb /b//b//b/）時，教師再引入元音ei 進行拼讀。學生們會很快發(fā)現(xiàn)自然拼讀法和漢語拼音是那么的像，有了這個正遷移，學生會更加感興趣。

h--， j--， k--， l--， m--， n--。 這一組輔音發(fā)音比上一組難度加大了，其中j對對于發(fā)音的嘴型以及/m/和/n/嘴巴張開和閉攏教師要反復示范和糾正。

p--， qu--， r--， s--， t--。在這一組里，qu的發(fā)音很特別，教師可以和學生解釋q作為光桿司令的時候是不發(fā)音的，要士兵u跟在他后面q才會發(fā)音。還有教師要尤其注意r對應地卷舌音，一定要強調(diào)舌苔卷到軟腭部分，不是前排牙齒的地方（和l進行嚴格區(qū)分）。

v--， w--， x--， y--， z--。在這一組里，v，w，z的發(fā)音都很特別。v發(fā)音是要輕咬下嘴唇，w發(fā)音注意口型，嘴唇往里去，z和s要區(qū)分清楚。

2.在單詞中感悟輔音組合

三年級課標中沒有讓學生掌握輔音組合和變音組合，但是在日常詞匯教授過程中，學生也經(jīng)常能遇到一些組合，教師可以在適當?shù)臅r候讓孩子感悟下組合音。比如三年級經(jīng)常出現(xiàn)的th音，很多學生掌握的都不是很好，那么教師就應該在日常教學中經(jīng)常性地提起，操練，加深學生對這個th音的認識。

（二） 元音教學

三年級下冊要求的就是5個短元音的教學。

一個單詞或一個音節(jié)中只有一個元音字母，而且它位于開頭或在兩個輔音之間（俗稱“漢堡包單詞”），這個元音通常發(fā)短音。a （例如，cat， dad），e（例如，bed， pen），i（例如，in， pig），o（例如，orange， dog），u（例如，under， duck）。

在學生能熟練地掌握這些短元音發(fā)音后，教師可根據(jù)學生已知的單詞（rice， face）對元音字母本音（a_e結(jié)構(gòu)）進行拓展。a，e，i，o，u字母本音比較容易掌握。

四、結(jié)語

三年級作為英語學習的起始階段，教師應該提高對學生語音發(fā)展的重視。英語教師青睞自然拼讀法，因為它簡單高效，符合小學生學習語言的規(guī)律，且和漢語拼音有共同之處。在學生基本能掌握輔音發(fā)音規(guī)律后，教師應該多給學生創(chuàng)設使用自然拼讀法的機會，比如自己編單詞讀單詞比賽，學生在快樂輕松的活動中學以致用，對英語的懼怕越來越少，興趣卻越來越高，這應該就是低段自然拼讀法要達到的高度。

參考文獻：

[1] 劉爽.小學英語閱讀有效性教學初探[J].課外閱讀，2011（1）：121.

[2] 高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2005（6）.endprint