唐隆科

摘 要：新課程標準提出了“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標。教師要以中小學英語課堂教學改革為出發(fā)點，注重語言實踐訓練、任務型教學模式、思維方式和文化意識的轉(zhuǎn)變、教學手段的更新等，以實現(xiàn)中小學英語教學三維目標，推進中小學英語課堂教學改革進程。

關(guān)鍵詞：中小學；英語；課堂教學；三維目標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.074

新一輪基礎教育課程改革深入貫徹科學發(fā)展觀，堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，提出了“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標。

為了切實實現(xiàn)三維目標，教師就要以新課程理念為驅(qū)動，真正做到以人為本，不僅要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好學習氛圍，更重要的是要在教學方法、教學手段的改進上下功夫，以促進三維目標的順利實現(xiàn)。

一、語言實踐訓練是實現(xiàn)三維目標的基礎

在課堂教學中，對于新語言的學習一般要經(jīng)歷輸入、操練和輸出三個階段。

輸入，即呈現(xiàn)（presentation）：在新課程理念的驅(qū)動下，課堂新知識的呈現(xiàn)要體現(xiàn)直觀、易懂和相對真實的原則。就詞匯教學來說，在傳統(tǒng)的詞匯教學中，教師一般采用“拼寫—讀音—意義”三個步驟進行教授。這種方法雖然快捷方便，卻放棄了學生的體驗，學習效果缺乏持久性，教師如果利用學生已學知識，將生詞置于具體語言環(huán)境中，讓學生在真實的交際背景下理解生詞，則效果更佳。比如在JEFC Book 2 A Lesson 39 的詞匯教學中，我用英語簡單地向?qū)W生講述了去新疆旅游的經(jīng)歷，自然地引出生詞part， Turfan， grapes， tourist， Tibet等，學生既能輕松理解詞義，又能獲得較好的情感體驗，明顯增強了詞匯教學的效果。

操練（practice）： 操練是一個過渡性的過程。學生在對新語言（詞匯、語法、句型）在課堂呈現(xiàn)中獲得初步認識之后，教師應適時組織學生進行新語言的操練。學生在教師的幫助下通過一些控制性、半控制性或開放性練習，由機械訓練逐步過渡到自由練習，不斷熟悉和理解語言知識的含義，為語言輸出打好基礎。

輸出（production）：輸出是一種較高層次的語言訓練。學生在教材和教師創(chuàng)設的情景之下，聯(lián)系自己的生活實際，通過小組合作或一對一交流，用所學詞語、句型來表達自己的想法，描述周圍的人和事，將語言形式和語言功能有機結(jié)合起來，賦予其較為真實的含義。然后通過對話的編排、展示等活動，匯報學習成果，分享學習的快樂，既掌握了語言知識，又訓練了語言機能，同時還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力。

二、任務型教學模式是實現(xiàn)三維目標的有效途徑

在近年來的教學中我嘗試運用任務型教學，深感它對三維目標的實現(xiàn)有明顯的促進作用。一是有助于學生的情感體驗，增強語言學習的效果，比如在冀教版七年級英語上冊第五單元關(guān)于家庭成員的教學中，教師要求學生在課前對自己家庭的基本情況進行充分了解，畫出自己家的家譜圖，并在課堂內(nèi)向全班同學介紹自己的家庭。學生在這種完全真實的活動中，既運用了所學語言知識點，又增強了熱愛家庭的感情，自然就會獲得較好的情感體驗，樹立起學習英語的積極性。二是有助于情感策略的控制，培養(yǎng)自覺性。仍然以上例來看，學生在介紹自己的家庭的過程中，都不同程度地獲得了成就感，而且不同的學生輸出的信息量是不同的，有的學生只簡單地說出了家庭的人數(shù)、姓名、稱謂，而有的學生還能說出家庭成員的年齡、職業(yè)、工作場所，甚至興趣愛好。全體學生在這樣的比較中自覺地對學伴的表現(xiàn)做出評價，并對自身的學習過程形成較為客觀、準確的自我評價，從而調(diào)整自己的學習策略，獲得學習的自覺性。三是有利于培養(yǎng)合作精神。大多數(shù)活動任務需要學生小組合作來完成，必定要求小組成員之間合理分工，相互交流、協(xié)作。長期堅持，必會鍛煉學生的合作能力，培養(yǎng)合作精神。

三、思維方式的轉(zhuǎn)變和文化意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)三維目標的需要

新課程中關(guān)于英美文化的介紹是其較明顯的特點，也是英語學習過程中不可缺少的因素。在英語學習的過程中，學生的漢語思維習慣是英語學習的一大障礙。他們在聽說讀寫過程中總是經(jīng)歷著“英—漢—英”的思維過程，極大地影響了理解能力和學習效率。為了幫助學生突破這一障礙，自覺培養(yǎng)英美文化意識，逐步轉(zhuǎn)變思維方式，教師就要在教學中貫穿英語學習背景知識的介紹，使學生了解中西文化的差異和價值取向的不同，逐步熟悉英語的特點，適應英語思維習慣，形成用英語思維的能力，能夠較為流利地進行英語交際，獲得較高層次的進步。

四、現(xiàn)代化的教學手段是實現(xiàn)三維目標的推進劑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種新的教學輔助手段，已經(jīng)成為促進三維目標實現(xiàn)的一把利劍。缺乏必要的語言環(huán)境是英語學習和教學的障礙之一。因此，設法為學生創(chuàng)造一個具有啟發(fā)性和刺激性的交際情景就成為教師的一項重要任務。在計算機的幫助下，這項任務的完成將會變得相對輕松，而且更為逼真。

比如，在冀教版七年級英語上冊Lesson 27 的教學中，我利用計算機為學生提供了大量有關(guān)食品、水果及菜肴的圖片，并將一段相關(guān)的交際對話通過計算機視頻展示給學生。學生面對這些形象逼真的圖片和真實的語言環(huán)境，交際的愿望油然而生，爭先恐后地說出了自己喜歡的食品，很自然地用上了本課的重點句型，取得了良好的效果。另外，互聯(lián)網(wǎng)的運用還可以為學生提供豐富的學習資源，拓寬學習渠道，彌補英語學習客觀條件的不足，使學生在英語學習的方法、過程和意義等方面獲得拓展性的認識和體驗，為未來的學習打好基礎。

綜上所述，中小學英語課堂教學既要突出基礎知識和基本技能的訓練，又要注重激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習能力。教師要引導全體學習者平等地參與學習的全過程，掌握學習的主動權(quán)，并在與他人分享、交流學習成果的過程中加深對學習內(nèi)容的理解，獲得較為積極的情感體驗，從而感受學習的快樂，產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，有效地促進三維目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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