梅晴+徐飛

春天，在中山這座城市來得特別早！滿城的木棉花高擎著一朵朵紅色的火炬點亮了追尋者的道路。2017年4月，一群熱愛著作文教學(xué)的語文人追隨著“三新”作文來到了革命先驅(qū)孫中山先生的家鄉(xiāng)，仿佛冥冥中注定，寫作教學(xué)的革命也將迎來春天。

4月23日至25日，由全國“三新”作文教學(xué)研究會和《新作文》雜志社主辦，廣東省中山市教育教學(xué)研究室和中山市實驗中學(xué)承辦，能龍教育股份有限公司協(xié)辦的全國第三屆“三新”作文教學(xué)研討會在廣東省中山市隆重舉行。來自廣東、湖北、遼寧、山東、山西、內(nèi)蒙古、吉林、湖南、安徽、四川、福建、海南、北京等近二十個省、市、自治區(qū)的500多名中學(xué)語文教育工作者參加了此次盛會。全國著名特級教師、“三新”作文教學(xué)研究會會長黃厚江，著名作家、魯迅文學(xué)獎和茅盾文學(xué)獎獲得者畢飛宇，湖北省教育科學(xué)研究院專家蔣紅森、廣東省教育研究院專家馮善亮、廣東省中語會理事長黃淑琴等親臨盛會，和來自全國各地的語文教師共同分享了自己對寫作和寫作教學(xué)的理解與建議。這次大會還有一個新創(chuàng)舉——現(xiàn)場直播。因為能龍教育股份有限公司的加盟，這次會議的報告、公開課、討論爭鳴都能借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時傳播，讓全國各地?zé)o法到達(dá)會議現(xiàn)場的教師們直接走進(jìn)作文教學(xué)新課堂，感受新思想傳遞的魅力，領(lǐng)略新探索、新實驗帶來的驚奇。

大會開幕式由中山市教研員張華老師主持。開幕式上，中山市教體局唐杰偉副局長、中山市實驗中學(xué)蔣曉敏校長對來自全國各地的教師們表示了熱烈的歡迎，對盛會的召開表達(dá)了真切的祝福。廣東能龍教育股份有限公司副總裁黃棟坤先生在發(fā)言中表示，要通過教育信息化技術(shù)，讓會議活動內(nèi)容同更多更遠(yuǎn)的人一起分享?！缎伦魑摹冯s志社社長兼總編劉斌先生也代表雜志社歡迎所有熱愛作文教學(xué)的參會代表，他介紹了《新作文》雜志的辦刊理念“以寫作影響寫作，以寫作成就未來”，回顧了刊物的成長歷程及其重大影響，表達(dá)了愿為寫作教學(xué)研究進(jìn)一步做好服務(wù)、搭建好交流平臺的心意。湖北省教育科學(xué)研究院教研員、全國“三新”作文教學(xué)研究會副會長蔣紅森老師代表全國“三新”作文教學(xué)研究會發(fā)言，他用一系列數(shù)據(jù)展示了“三新”作文研究會這個平臺建立以來取得的喜人成績，其充滿激情的回顧與贊嘆讓大家看到“三新”作文因腳踩大地、植根沃土而創(chuàng)造出的有形的、無形的巨大感召力。同時，他也提出關(guān)于作文教學(xué)研究的中肯建議：關(guān)注作文生態(tài)建設(shè)、關(guān)注作文學(xué)習(xí)過程、關(guān)注對學(xué)生的研究，將作文教學(xué)的路走寬、走長、走實。

這次會議的主題是“指向核心素養(yǎng)的作文教學(xué)”。會議秉承“新思想、新探索、新課堂”的“三新”理念，分四個板塊展開研討活動。專家的引領(lǐng)、名師的示范、實驗區(qū)教學(xué)成果的分享、知名作家與教師的對話，讓整場活動充滿了吸引力。充實的內(nèi)容、新銳的思想、真誠的對話、活潑的形式，讓全場與會代表激情洋溢。臺上臺下所有投身于作文教學(xué)研究的教師，仿佛置身于作文教學(xué)的春天里。

第一板塊：專家新視野——春風(fēng)十里

當(dāng)大家將目光集中到專家的引領(lǐng)上時，廣東省教育研究院語文教研員馮善亮老師以“基于問題解決的作文教學(xué)”的報告將大家引向?qū)W(xué)生的關(guān)注。他用翔實的調(diào)研數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了學(xué)生寫作中面對的問題，又用生動的實例講解了微課程設(shè)計的理由、目的，還用操作性極強(qiáng)的材料介紹了微課程開發(fā)的基本程序：發(fā)現(xiàn)問題、確立目標(biāo)、開發(fā)內(nèi)容、實施方案、評估修訂。從基于問題到課程設(shè)計，微課程實踐理據(jù)充分、目標(biāo)明確，強(qiáng)化了作文教學(xué)的問題意識和課程意識，一方面服務(wù)于學(xué)生的寫作需求，一方面提升了教師的專業(yè)水平。報告既有理論高度，又有實用價值，對一線教師的指導(dǎo)性很強(qiáng)。

自由論壇環(huán)節(jié)，5位名師圍繞“指向?qū)懽骱诵乃仞B(yǎng)的作文教學(xué)研究”進(jìn)行了新思想的分享。

來自大連教育學(xué)院初中教師教育中心的鄧鑫老師分享了題為“低門檻，緩坡度”的教研寶典。她將七年級的作文教學(xué)內(nèi)容做了分類、分解，明確教學(xué)內(nèi)容的分層、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定；她將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)統(tǒng)籌安排，讓有限的課時發(fā)揮最大的功效，構(gòu)建出讀寫融合共生的教學(xué)系統(tǒng)。

山西省特級教師、太原市名師工作室主持人劉補(bǔ)明老師發(fā)表了題為“率性作文直通寫作素養(yǎng)”的作文教學(xué)觀點。針對作文教學(xué)現(xiàn)存的各種怪象，他提出“保持寫作的純真”的主張，提倡“敏感面對生活、真實表達(dá)內(nèi)心、坦然接受現(xiàn)實、智慧評價人生”。

廣東省江門市蓬江區(qū)中學(xué)語文教研員周華章老師分享了題為“在挖掘?qū)懽魉夭牡倪^程中提升核心素養(yǎng)”的教學(xué)經(jīng)驗。他從小處著手，將學(xué)生的目光引向生活，幫助學(xué)生的思想逐步站立起來，在從素材里尋找情、理、美、趣的過程中，將平凡生活中最有價值的方面挖掘 出來。

廣東省中語會理事長、廣東省第二師范學(xué)院教授黃淑琴老師分享了題為“作文素養(yǎng)與作文指導(dǎo)”的微講座。她提出了“人的認(rèn)識高度決定了寫作的高度”的觀點，并將“作文素養(yǎng)”做了全面的闡釋，且強(qiáng)調(diào)了“思維”的重要性。

四川省成都市教科院語文教研員、四川省特級教師程一凡分享了題為“立足核心素養(yǎng)，提升作文品質(zhì)”的作文教學(xué)觀。他提出了作文與育人的重要關(guān)聯(lián)，把關(guān)注生命的成長放在了首位。他用師生共創(chuàng)寫作的實例有力地證明了作文與育人的共生效果，令人 折服。

5位老師的發(fā)言處處以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，以提升素養(yǎng)為目標(biāo)，從不同角度闡釋著作文教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。隨后現(xiàn)場教師紛紛發(fā)表了聽報告的感言，黃厚江老師對眾人的分享做了精彩點評。來自不同領(lǐng)域的聲音，讓所有聽眾如沐春風(fēng)。在分享經(jīng)驗、交流思想的路上，春風(fēng)拂面，讓人欲歌欲舞。

第二板塊：對話新課堂——春陽融融

當(dāng)大家更加關(guān)注理論指導(dǎo)下的新課堂是什么模樣的時候，著名特級教師肖培東和蘇州工業(yè)園區(qū)語文教研員徐飛老師帶來了兩節(jié)精彩的示 范課。

肖培東老師為初二學(xué)生上了一節(jié)以“尋找春天”為主題的作文指導(dǎo)課。這節(jié)課讓學(xué)生們對“春天”的內(nèi)涵有了豐富的理解，在寫作時思路開闊，文思泉涌。他借助圖片、教材等素材引領(lǐng)學(xué)生對“春天”進(jìn)行多層面、多角度的由實到虛的理解。肖老師循循善誘，為學(xué)生打開了思維的大門、建立了多維的世界，幫助學(xué)生延長了寫作半徑、尋找到了寫作亮點。endprint

徐飛老師為高二學(xué)生上的名為“在比較中發(fā)現(xiàn)”的作文指導(dǎo)課具有很強(qiáng)的思辨色彩。他以《東郭先生與狼》這則寓言為原點，引導(dǎo)學(xué)生將寓言的中美版本進(jìn)行比較，并與時事熱點、經(jīng)典故事、典型人物等進(jìn)行比較辨析，層層推進(jìn)，多點共生。在徐老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“同中求異、異中求同”的思維路徑。師生交流過程中迸發(fā)的思想火花，展示了共生作文的 魅力。

課后兩位教師的說課，懷著一份對學(xué)生的熱愛，帶著作文教學(xué)的使命，彰顯了教育情懷與教學(xué)智慧，使聽課老師收獲多多。四川省成都市青羊區(qū)高中語文教研員鐘亮老師的精彩點評讓全場老師生發(fā)出從聆聽到行動的渴望——尋找作文教學(xué)的春天，沐浴在春天的暖陽中。

最精彩的莫過于著名作家畢飛宇與語文教師們的對話。主持人江蘇省南京市語文教研員袁源老師與畢飛宇先生從作家對語文老師的感情展開了對話。作為一名成長在教育之家的作家，畢飛宇先生表達(dá)了對語文老師的尊重，也表達(dá)了對作文教學(xué)的思考。

對話中，他表明了自己的寫作觀：理性是重要的品質(zhì)，要勇敢地運用理性去表達(dá)生活和寫作；以抓住生活中令人心動的細(xì)節(jié)去構(gòu)思作品并展開自己的創(chuàng)作；作家要具有一雙無孔不入的“偷窺”的眼睛，參悟了生活才能成為小說家……對話中，他還提出了對中小學(xué)作文教學(xué)的建議：學(xué)習(xí)寫作的過程一定要重視對孩子的邏輯思維能力的培養(yǎng)；指導(dǎo)寫作的過程中要向孩子們強(qiáng)調(diào)語言的精準(zhǔn)對于寫作的意義；寫作過程中要讓孩子們明白觀察、感受、思考、領(lǐng)悟?qū)τ趯懽骶哂械闹匾饬x，用自己的手去寫眼耳鼻舌身的感受……對話中，他還表達(dá)了自己的教育觀：寬容對待孩子的成長，允許孩子的能力發(fā)展有長有短，給孩子自我成長的空間……

智慧的碰撞激發(fā)出的思想火花格外絢爛。窗外細(xì)雨霏霏，窗內(nèi)卻春意融融。思想的聲音、智慧的交流，如同春日暖陽，其意融融。每個人都在深思：教育的觀念、成長的節(jié)奏、作文教學(xué)的方向、作文教學(xué)的做法……

第三板塊：聚焦新探索——春花爛漫

當(dāng)大家的目光投向改革實驗區(qū)的時候，中山市教研員張華老師和中山市實驗中學(xué)的段雅文老師用專題報告和研討課響亮地回應(yīng)了大家。張華老師的報告題目是“從科學(xué)到技術(shù)：作文教學(xué)的行與思”。他從作文教學(xué)的可操作性和實效性入手談了他所理解的“技術(shù)”作文教學(xué)，闡釋了在作文教學(xué)中教會學(xué)生如何獲得思維成果，如何表達(dá)思維成果。他的報告刷新了我們對“技術(shù)”的認(rèn)識，令與會代表們紛紛稱贊。張華老師不僅運用大量的理論依據(jù)詮釋了“技術(shù)”的傳授在作文教學(xué)實踐中的重要性，還用了極具說服力的授課示例彰顯了其顯著效果，令人信服。他的報告引發(fā)了大家的深思，激發(fā)了大家的探索欲望。段雅文老師的課《為什么呢？——層層追問，展開論述》則是張華老師報告的最好注解。段老師選擇了高考作文的材料作為載體，教會了學(xué)生從行為、觀念、文化、人性四個層面追問現(xiàn)象背后的本質(zhì)，讓學(xué)生懂得按照邏輯步步深入挖掘，每個人都能寫出有見地、有個性的好文章。中山市的作文教學(xué)實驗告訴我們：寫文章的“技術(shù)”是可以教的，具體教學(xué)生們“怎樣做”是富有實效的。

“新作文杯”全國首屆中小學(xué)作文教學(xué)“創(chuàng)課”比賽特等獎獲得者、海南省?？谑形逶春訉W(xué)校方沫老師帶來了她的實驗成果——“日記勤積累，妙手剪華章”一課。她從學(xué)生的日記片段入手，教會學(xué)生將零散無序的材料建立聯(lián)系，并通過思考將材料合理取舍，構(gòu)成完整的文章。方老師多年來堅持將日記寫作序列化，使學(xué)生的寫作習(xí)慣越來越好，寫作內(nèi)容也越來越豐富。在她的指導(dǎo)下，平凡的日記寫作具有了不平凡的意義。

重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院初中語文教研員、特級教師李永紅的“玩一場文字游戲，思一粥來之不易”為老師們打開了另一扇作文教學(xué)的大門。他以“寫什么”和“怎么寫”為設(shè)計支點，在有趣的文字游戲中合理利用各種聯(lián)想，以文字“粥”生成故事素材，以教師的下水文本啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象。他站在文化的高度，從漢字入手，為學(xué)生打開聯(lián)想的通道，并讓學(xué)生在掌握聯(lián)想基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行10分鐘的創(chuàng)意寫作。他的教學(xué)真正喚醒、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。什么叫創(chuàng)客？這就叫創(chuàng)客。他在過去和未來之間來回穿梭，用素養(yǎng)滋生素養(yǎng)，讓作文教學(xué)一步步走向輕盈與快樂。

此板塊的主持人湖北省荊州市監(jiān)利縣教研員李愛梅老師的精彩評價和由衷感慨，道出了在場每一位教師的心聲。每個實驗區(qū)在作文教學(xué)守正創(chuàng)新的路上，都不約而同地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育放在第一位，從思維層面去養(yǎng)育學(xué)生的寫作興趣，在思維成果上幫助學(xué)生樹立寫作信心。在各自的追尋路上，他們的智慧綻放出一朵又一朵絢爛的鮮花，含笑開放在作文教學(xué)的春天里。

第四板塊：名家新思想——春雨潤物

本次活動的壓軸大戲，是“三新”作文教學(xué)研究會理事長、著名特級教師黃厚江老師的授課與報告。黃老師給高三學(xué)生上的課是“議論性材料的分析與立意的選擇”。

黃老師和學(xué)生們一起分享了一句非洲諺語“一個人可以走得很快，但不能走得很遠(yuǎn)；只有一群人才能走得更遠(yuǎn)?！弊寣W(xué)生選擇是“一個人走”還是“一群人走”，并闡述選擇的理由。當(dāng)學(xué)生們對于“一個人走”還是“一群人走”充分闡述各自理由之后，黃老師又引導(dǎo)學(xué)生“否定對方的觀點，或否定自己的觀點”，學(xué)生找到了新的方向，站到了另一個新的思維高度，在肯定與否定之間讓各自的思考更加深入、更加辯證。而當(dāng)學(xué)生津津樂道于“一個人”“一群人”走的選擇中時，黃老師則宣布他們又掉進(jìn)了自己設(shè)置的陷阱里去了，因而學(xué)生們又站到了另一個高度去思考。當(dāng)學(xué)生把“走”的問題終于想明白的時候，黃老師又開啟從諺語本身意義的角度，重新審視對于諺語認(rèn)識的一扇大門。真是一波未平一波又起，學(xué)生的思維就這樣在一次次的矛盾沖撞中逐步完善，寫作的引導(dǎo)也就在這樣一步步的共生中往前 推進(jìn)。

黃老師的課堂充滿了理性思維的樂趣，而他的報告《共生寫作教學(xué)的基本認(rèn)識與操作要領(lǐng)》同樣讓聽課老師大呼過癮?！肮采鷮懽鹘虒W(xué)”是黃厚江老師“共生教學(xué)”的思想在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。共生寫作教學(xué)主張：用作文教作文，在作文中學(xué)會作文，教師和學(xué)生一起寫作文。共生寫作教學(xué)有豐厚的實踐土壤，操作性強(qiáng)，成效明顯，深受一線教師歡迎。

黃老師結(jié)合具體課例介紹了共生寫作教學(xué)的四種基本課型：師生共生、生生共生、自我共生和他者共生，并具體講述了共生寫作教學(xué)的操作要領(lǐng)，從共生原點的選擇到過程的推進(jìn)，再到共生現(xiàn)場的激活，黃老師手把手地將共生作文教學(xué)的方法傾心相授。

黃老師的語言幽默風(fēng)趣，會場不時發(fā)出會心的笑聲。作為黃老師的得意弟子，來自深圳市龍華區(qū)教研室的主持人向浩老師對共生寫作教學(xué)較為熟稔，他從容沉穩(wěn)，不乏智慧之語，給聽課老師留下深刻的印象。

特別值得一提的是，4月23號晚上8點到10點，全國“三新”作文教學(xué)研究會理事會議在華鴻賓館二層的會議室召開。到場的三十多位理事各抒己見，回顧了三年來所取得的成果，并就研究會的進(jìn)一步發(fā)展、理事制度的進(jìn)一步建全提出了寶貴的建議。25號上午，《新作文》雜志中學(xué)版主編、全國“三新”作文教學(xué)研究會秘書長張水魚女士為新加入全國“三新”作文教學(xué)研究會實驗學(xué)校的4所學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場授牌。25號下午，黃厚江老師親自為本屆會議論文比賽中獲特等獎的老師頒發(fā)證書，并贈送了他親筆簽名的自傳體小說《紅茅草》。

另外，會議的間隙，對申報全國“三新”作文教學(xué)研究會實驗學(xué)校與給雜志投稿有興趣的老師還與《新作文》雜志到場的編輯們進(jìn)行了面對面的交流，《新作文》副主編常歡及原陽、劉楠、王亞萍、石志成等編輯一同參與了交流。同時微信群與QQ群現(xiàn)場互動，有味有料的感言與體悟可謂川流不息。

尾 聲

會議結(jié)束了，但活動研討又似乎在場外剛剛開始。會議結(jié)束后，《新作文》編輯部收到了不少反饋文章，有會議上的學(xué)習(xí)心得，也有會議引發(fā)的對寫作教學(xué)改革的漫思；有正式的文章，也有即興的一兩句感言，還隨之誕生了兩個新名詞，一個是“三新團(tuán)隊”，代指所有有志于“三新”作文教學(xué)研究的語文同仁；二是“作文小新”，代指所有與《新作文》雜志有緣的作者和讀者朋 友們。

我們相信，未來的“三新”作文教學(xué)研討會會吸引更多的語文同道。讓我們站在學(xué)生的立場，以作文的名義，舉著核心素養(yǎng)的旗幟，從春天出發(fā)，結(jié)伴而行，行走在作文教學(xué)探索的山陰道上。endprint